高海紅

◆摘? 要：加強小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動，符合新課程標準和教育發(fā)展的要求。師生互動是一種新的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)正確認識師生互動的內(nèi)涵和重要性，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極探索師生互動教學(xué)模式的有效策略，并將師生互動教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

◆關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)包含著各種思想和情感的輸入。語文教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授語文知識，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。在新課程改革的背景下，師生之間的有效互動已逐漸成為一項重要的任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的有效合作，從而有效促進課堂效率的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了師生互動之外，小學(xué)語文教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和使用詞語的能力?？梢哉f，語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，更多的是由教師進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題

（一）教師互動意識不足

要在語文小學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效的師生互動，首先，教師要充分發(fā)揮自身的作用，做好師生互動引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮互動教學(xué)的作用，這也是師生互動教學(xué)的前提。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍存在一些教師缺乏互動意識，沒有有效認識到互動教學(xué)的重要性，在以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主的教學(xué)過程中，使其在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主要是被動學(xué)習(xí)，因此會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）互動時機不適宜

在教學(xué)過程中，師生互動模式的發(fā)展應(yīng)該是及時而不是隨時隨地進行的。教師要把握合理的機會，就需要全面把握課堂的進步和學(xué)生的認知能力。然而，在課堂教學(xué)中，教師并沒有正確把握互動的機會。相反，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分單調(diào)時，教師會提出問題來吸引學(xué)生的注意。這將影響互動的效果，很難達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念加強師生民主平等

小學(xué)語文科學(xué)是人文學(xué)科和工具性很強的課程，要求教師在課堂教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強師生民主平等，促進師生之間的有效互動與交流。教師要意識到學(xué)生與自己的平等對話，不應(yīng)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的對象，而是充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性。教師要放下傲慢的態(tài)度，與學(xué)生進行民主平等的交流，充分尊重學(xué)生提出的思想和意見，加強與學(xué)生的溝通互動，促進課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

（二）注重師生互動的設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，明確設(shè)計的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并在互動過程中盡量尋找一些有趣的例子，使學(xué)生對這些例子產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)這些例子的過程中，他們可以對相關(guān)的語文知識有更深的了解，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在互動設(shè)計中，要注意教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性差異等因素，對互動環(huán)節(jié)和過程有清晰的認識和超前的理解，以促進教師開展互動教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。在使用互動模式時，教師需要選擇互動的內(nèi)容和場景，選擇適當(dāng)?shù)臅r間進行互動交流，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動。

（三）營造互動氛圍

在傳統(tǒng)觀念中，教師絕對是可敬的，給人一種神圣的感覺。在這種情況下，學(xué)生對老師會有一定程度的敬畏，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中踩到薄冰，使整個課堂氣氛難以有效活躍，特別是在郁悶的氣氛中，這將對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面影響。在這種情況下，教師應(yīng)首先努力使課堂氣氛更加和諧，在互動過程中增強學(xué)生對教師的信任，以吸引更多的學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)過程中。比如，在一些教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)過程中，教師可以要求學(xué)生表演教科書劇，讓學(xué)生積極參與具體的教學(xué)過程。同時，教師在表演過程中會加強師生之間的溝通，營造平等的交流氛圍。這也將使小學(xué)語文課堂氣氛更加民主，能夠有效突破傳統(tǒng)思維方式。

（四）重視師生情感交流

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生情感交流的深度和有效性越高。學(xué)生本身有復(fù)雜的情緒和情感。為了提高師生互動的有效性，教師應(yīng)把握學(xué)生的情感敏感性，鼓勵和幫助學(xué)生形成積極樂觀的情緒因素，消除學(xué)生的消極情緒。情感交際是和諧師生關(guān)系的重要組成部分。教師可以以溫暖、開朗、樂觀的方式給學(xué)生帶來相對積極的課堂體驗，并利用自己的情感來驅(qū)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更積極地參與小學(xué)語文課堂教學(xué);在愛、欣賞、鼓勵話語、及時肯定學(xué)生正確的思維、思維和溝通技巧。經(jīng)過教師的鼓勵和肯定，學(xué)生們將有更強的勇氣和信心表達自己的想法，師生之間的溝通效率也將得到提高。

（五）改變課堂評價形式

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動的增加，課堂評價的形式需要改變，從而實現(xiàn)教學(xué)工作的全面突破。在課堂上，教師對學(xué)生的評價也是師生交流的重要形式，它包含在每一個班級。這并不明顯，但如果老師注重細節(jié)，課堂可以進一步優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往是在較高的一個點上，在大多數(shù)情況下，為了縮短教學(xué)時間，對學(xué)生的評價往往是簡單的對錯。促進課堂多元化評價，一方面，教師可以充分關(guān)注學(xué)生的成長，更加關(guān)注學(xué)生，從不同的角度尋找學(xué)生的優(yōu)勢，進行有針對性的討論，對學(xué)生進行評價。另一方面，鼓勵學(xué)生自主評價和相互評價，實現(xiàn)課堂評價形式的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

總之，師生互動是小學(xué)語文教育的重要組成部分。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)過程需要教師的引導(dǎo)。否則，沒有正確的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會盲目。因此，教師應(yīng)正視師生互動，通過師生互動，通過師生互動，通過自身的學(xué)習(xí)或生活教育，對小學(xué)生的成長產(chǎn)生很大影響，也會影響學(xué)生的生活。作為教師，我們要主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導(dǎo)師生互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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