鄒洲

◆摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入，人們對(duì)語(yǔ)文教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著重要地位，在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文作文教學(xué)也有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，在學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都有著重要作用。其中層遞式的教學(xué)方法，能夠指導(dǎo)出有效的寫(xiě)作方法，從而針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力。本文中主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的實(shí)踐展開(kāi)研究，并給出了幾點(diǎn)可實(shí)施策略以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);層遞式教學(xué);實(shí)踐研究

小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要作用，不過(guò)現(xiàn)如今還存在有的學(xué)生因語(yǔ)文綜合能力，或是教師教學(xué)等方面存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，也可能在一定程度上產(chǎn)生排斥的心理。并且在小學(xué)生作文教學(xué)中還普遍存在，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、無(wú)邏輯、無(wú)結(jié)構(gòu)、無(wú)真實(shí)情感、無(wú)創(chuàng)新等問(wèn)題。教師應(yīng)綜合這些問(wèn)題，采用層遞式教學(xué)方法正確全面的指導(dǎo)學(xué)生。是學(xué)生在構(gòu)建行之效的層遞式的教學(xué)模式中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫(xiě)作中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、層遞式教學(xué)模式的概述

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中采用層遞式的教學(xué)方式，其說(shuō)到底就是將教學(xué)進(jìn)行分解，然后在按照分解順序逐一的完成教學(xué)目標(biāo)。層遞式的教學(xué)模式，是隨著教育改革的逐步深入的背景下，演變出的新型的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)層次，可以是綜合內(nèi)容從淺到深或是從易到難進(jìn)行劃分，接下來(lái)在開(kāi)展精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，逐個(gè)幫助學(xué)生解決難題，還能夠?qū)χR(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目標(biāo)。層遞式的教學(xué)模式能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是能夠貫徹落實(shí)教師“以生為本”的教學(xué)理念，以便促進(jìn)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、采用層遞式教學(xué)模式的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

教師在進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要求學(xué)生記憶一些優(yōu)秀的語(yǔ)句或是詞語(yǔ)，并要求能夠熟練的進(jìn)行造句，但是在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生并不能寫(xiě)出一篇附有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么真情實(shí)感的培養(yǎng)就是必不可少的。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)身邊事物的變化進(jìn)行感悟，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生感情。教師不斷的增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言造句能力，那么也在一定程度上，增強(qiáng)了學(xué)生在掌握詞匯能力和知識(shí)容量。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，使學(xué)生能夠感知事物，進(jìn)而能夠深入了解感情，闡述出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。從而有效解決在寫(xiě)作時(shí)缺少素材，和沒(méi)有寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

例如：在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元中，要求學(xué)生以《生活萬(wàn)花筒》為題寫(xiě)一篇作文，那么，教師就可以在寫(xiě)作的前一天，讓學(xué)生有意識(shí)的觀察一天他們的生活，觀察方向可以包括：情人、朋友、教師、事物、天氣等等一系列能夠圍繞我們的任何方面。接下來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，就能夠在腦海里進(jìn)行回想，從而能夠明確自己寫(xiě)作的框架。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生從中進(jìn)行感悟，在寫(xiě)作過(guò)程中抒發(fā)自己的感悟。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生附有豐富的想象力，能夠使其寫(xiě)作的內(nèi)容更加有新意。不過(guò)在小學(xué)生這一年齡段，學(xué)生的思維邏輯能力還有著不足，還無(wú)法將想象中的事物，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，那么，就需要教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象能力的培養(yǎng)。從而能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)情感表達(dá)。

例如：在部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元中，教師要求以《奇妙的想象》為題目讓小學(xué)生寫(xiě)一篇作文時(shí)，例文參考是“一支鉛筆的想象”。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用圖片引發(fā)學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想和構(gòu)思，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，并可以找同學(xué)試著口頭的講述一些自己奇妙的想象，也能夠間接性的啟發(fā)到其他的學(xué)生。從而能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力和寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

（三）提升作文練習(xí)度

小學(xué)生在作文教學(xué)過(guò)程中，各方面能力能夠得到有效提升，不過(guò)要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀完整的作文，就少不了學(xué)生在日常的積累，并沒(méi)有什么快速捷徑一說(shuō)，只有學(xué)生在日常堅(jiān)持練習(xí)，遵循著多寫(xiě)多練的規(guī)律，以達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。

例如：想要提升學(xué)生作文的練習(xí)程，除了多加讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，或是進(jìn)行“一篇周記”的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生抒情的描寫(xiě)手法，和事件感悟等方面的綜合訓(xùn)練。所以教師應(yīng)多創(chuàng)新新型的語(yǔ)文作文練習(xí)的形式，使學(xué)生在多練多寫(xiě)中，能夠不斷提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力，以便增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文訓(xùn)練并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的能力考核，它是引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、感悟生活、體驗(yàn)生活的重要方式，也是豐富學(xué)生的思想情感，提高其人文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的價(jià)值，從學(xué)生作文中常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)，構(gòu)建行之有效的層遞式教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高其在作文中順暢表情達(dá)意的能力。

參考文獻(xiàn)

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