孟冬梅

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展示時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)關(guān)注的核心教育課題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)的重要時(shí)期。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師的課堂教學(xué)方式相對(duì)固化，學(xué)生也形成了照貓畫虎的刻板學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致其能力發(fā)展長(zhǎng)期處于比較淺顯的階段。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要對(duì)創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略進(jìn)行積極分析和研究，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的積極改革。本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感滲透的教學(xué)策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)課堂教學(xué)高質(zhì)量的開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情感滲透;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

情感滲透教學(xué)包含多樣的內(nèi)容。促進(jìn)師生之間良好關(guān)系發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的大膽分析和創(chuàng)新思考，都是教師需要關(guān)注的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中需要保持時(shí)代教學(xué)氣息，保持基本的人文教學(xué)策略，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式得到根本性改革，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得更多積極體驗(yàn)。

1初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣

1.1保持探究性的教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要保持從實(shí)踐到理論的探究教學(xué)策略，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到多樣樂趣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)按照從理論到實(shí)踐的教學(xué)思路，在課堂中先對(duì)數(shù)學(xué)理論和定義進(jìn)行分析和講解，再對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)教學(xué)。這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)枯燥單調(diào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展十分不利，且逐步形成了模仿機(jī)械的刻板學(xué)習(xí)思維。對(duì)此在課堂教學(xué)中，教師要保持問題意識(shí)，先提出數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決和思考。在這個(gè)過程中再對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行逐步總結(jié)，使知識(shí)教學(xué)更符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)《二次函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析函數(shù)和方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過學(xué)生的討論，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中相似的內(nèi)容做到清晰地界定和分析，并對(duì)函數(shù)問題形成更深刻的理解，以此使學(xué)生在解決問題過程中保持清晰的調(diào)理。

1.2降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度

初中數(shù)學(xué)知識(shí)給人的印象十分混亂，給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)和困難。教師在課堂教學(xué)中要嘗試融入課外輔助資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更主動(dòng)的分析和認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)難度。1例如教師節(jié)可以按照數(shù)理知識(shí)、幾何知識(shí)的分類思想開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更有效的界定。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效劃分，也有助于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的發(fā)展，使學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化思維更加靈活和高效。如函數(shù)問題是數(shù)理和幾何知識(shí)的融合內(nèi)容，學(xué)生需要保持靈活的分類融合思想，促使相關(guān)問題更高效的解決。此外教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生從根本上了解數(shù)學(xué)邏輯的含義，使學(xué)生問題解決中保持更清晰的思路。如教師可以解釋1+1=2是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)中的邏輯是一種因果關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要清晰的界定“1+1”條件，對(duì)其結(jié)果“2”進(jìn)行因果關(guān)系推理，使自己的解題思路不再混亂。此外邏輯關(guān)系的講解有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的理解，使學(xué)生的理性思維得到更多樣的培養(yǎng)。如1+1在任何情況下都等于2，不會(huì)出現(xiàn)第三種結(jié)果。數(shù)學(xué)的多樣知識(shí)，正是基于這種“簡(jiǎn)答的邏輯”逐步發(fā)展建立的。最后教師要訓(xùn)練學(xué)生的抽象、具象轉(zhuǎn)化意識(shí)。如將生活中的復(fù)雜圖形抽象為簡(jiǎn)單圖形符號(hào)，將生活的數(shù)字計(jì)算問題用數(shù)字符號(hào)進(jìn)行記錄和表達(dá)。這些都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)是建立在現(xiàn)實(shí)生活上的邏輯語言，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)做到認(rèn)真思考和理解，以促進(jìn)在知識(shí)學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。如函數(shù)問題反映了現(xiàn)實(shí)生活中的一些趨勢(shì)問題等。

1.3激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出積極嘗試

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)循環(huán)的發(fā)展。使學(xué)生有信心自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分析，并從中獲取更多成就感，激勵(lì)其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行更進(jìn)一步的嘗試。對(duì)此教師要積極開展分層教學(xué)，給學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)輔助資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)素養(yǎng)和能力。如對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括：馬虎大意、知識(shí)遺忘、知識(shí)混淆、缺乏靈活思維等。鼓勵(lì)學(xué)生分析自己的具體問題，并作出積極的調(diào)整和改正。此外教師要保持激勵(lì)教學(xué)思路，給予學(xué)生更中肯、積極的語言評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的好感。

2初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中促進(jìn)課堂人文教育環(huán)境的變革

2.1教師的教學(xué)方式和語言藝術(shù)

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要積極維護(hù)自身的教學(xué)形象，保持和學(xué)生更多樣、科學(xué)的互動(dòng)，使師生關(guān)系保持融洽。如教師要保持謹(jǐn)言慎行的基本教學(xué)原則，維持自身表里如一的教學(xué)形象，使學(xué)生對(duì)教師保持基礎(chǔ)好感。2在課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師要保持表演意識(shí)，以生活化的平等教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)思考。此外教師要注意對(duì)學(xué)生思維短板問題的洞悉和彌補(bǔ)，使學(xué)生從教師獲得更有效的知識(shí)傳承和積累。

2.2組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)彼此的了解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)問題的充分暴露，促使學(xué)生之間的合作交流意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)顯著提升。對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期維持小組合作教學(xué)的基本方式，使學(xué)生對(duì)探討數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出更多樣的興趣，促使學(xué)生在問題解決中集思廣益，使集體、個(gè)體都獲得豐富的學(xué)習(xí)收獲和積極體驗(yàn)。

3結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課程情感滲透教學(xué)中，教師需要對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更科學(xué)細(xì)致的劃分。從多個(gè)角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒，利用課堂教學(xué)中的一切資源。促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更有效的理解，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的阻力，使數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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