葛建蘭

◆摘? 要：在新的時代背景下中職教育發(fā)展非常迅速，中職教育以培養(yǎng)一技之長的應用型人才為核心目標，確保學生掌握一技之長。對于中職數(shù)學函數(shù)教學來說，計算機技術的應用最為關鍵，只有靈活利用計算機技術才能夠提升人才培養(yǎng)質量，讓學生變得更加主動和積極。數(shù)學教師需要注重不同教學元素的分析以及研究，掌握計算機技術的使用要求及標準，在全面改革以及創(chuàng)新的基礎上打造高效課堂，突破傳統(tǒng)數(shù)學函數(shù)教學模式的束縛，充分彰顯計算機技術的育人作用以及優(yōu)勢。

◆關鍵詞：中職數(shù)學;函數(shù)教學;計算機技術;應用研究

一、中職數(shù)學函數(shù)教學于計算機技術

在新的教育環(huán)境下，技術型、應用型人才的需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，中職教育需要以一技之長的應用型人才培養(yǎng)為核心，積極提升學生的學習能動性，讓學生既能夠掌握專業(yè)理論知識，還能夠積累豐富的實踐動手經(jīng)驗，提升個人的綜合技能水平。目前中職教育教學質量和效率不夠理想，國家以及教育部門意識到了這一問題的嚴峻性，主動著眼于教育教學改革的要求，鼓勵中職學校利用計算機技術改革傳統(tǒng)的教學模式。中職生的基礎知識相對較為薄弱，基礎素質參差不齊，因此在推進中職數(shù)學教學改革的過程中很多教師感覺困難重重，計算機技術的應用能夠為教師提供更多的輔助。教學經(jīng)驗比較豐富的教師會主動嘗試全新的教學策略以及教學工具，靈活利用計算機技術實現(xiàn)圖片、文字、視頻、音頻的有效結合，刺激學生感官，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，真正實現(xiàn)抽象函數(shù)知識的形象化和生動化再現(xiàn)，讓學生能夠輕松自如地學習函數(shù)知識。這一點對彰顯學生的主體價值、突破傳統(tǒng)育人模式的束縛有非常關鍵的影響。

二、中職數(shù)學函數(shù)教學中計算機技術的應用意義

數(shù)學是中職教育階段中的重難點學科，函數(shù)則是數(shù)學教學中的重難點板塊，因此對于中職數(shù)學和數(shù)學教學來說，整體的教育教學質量不夠理想，教學進度相對偏慢，學生無從下手，困難重重。針對這一現(xiàn)實問題，教師需要以計算機技術的應用為基礎，了解學生的興趣愛好，關注學生的學習能動性，主動調整教學思路和策略，確保對癥下藥。

首先，計算機技術與中職數(shù)學函數(shù)教學之間的結合有助于降低學生理解難度，減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生能夠意識到函數(shù)學習的樂趣以及價值，進而結合個人應有的社會生活實踐經(jīng)驗，在教師的指導下實現(xiàn)活學活用，提升數(shù)學學習成績。其次，計算機技術有助于體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人理念，提升中職數(shù)學函數(shù)教學質量和水準，保障學生能夠變得更加的主動和積極，全身心投入其中，實現(xiàn)個性化的學習及成長。最后，在利用計算機技術的過程之中，師生之間的互動頻率越來越高，教師會結合學生的興趣愛好靈活的用計算機技術來指導學生、鼓勵學生，實現(xiàn)函數(shù)知識的客觀呈現(xiàn)，讓學生留下深刻的印象。

三、中職數(shù)學函數(shù)教學中計算機技術的應用策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，教師數(shù)學函數(shù)教學中計算機技術的應用有非常關鍵的影響。教師需要了解學生的學習基礎，關注學生的能動性，引導學生自由發(fā)揮，靈活利用計算機技術來指導學生，鼓勵學生，保障中職數(shù)學函數(shù)教學能夠大放異彩、更上一個臺階。

（一）堅持學生主體地位

為了盡量避免教學偏差，保障學生變得更加主動和積極，教師需要堅持學生的中心地位，靈活利用計算機技術來激發(fā)學生的學習興趣，確保學生實現(xiàn)自主探究和個性化的發(fā)展。在開展課堂教學活動之前，教師需要與學生做朋友，從學生的興趣出發(fā)，讓學生自主自覺地完成不同的學習任務。很多學生躍躍欲試，能夠在自主分析問題、提出問題的過程中解決問題，這一點對學生的數(shù)學函數(shù)學習有非常關鍵的影響。教師需要了解函數(shù)知識的抽象性，培養(yǎng)學生良好的探究精神，將課堂交給學生，讓學生自主合作和獨立探究。著眼于學生的興趣愛好體現(xiàn)學生的主體價值，培養(yǎng)學生良好的探究意識和主人翁精神，只有這樣才能夠實現(xiàn)數(shù)學函數(shù)教學的全面突破以及改進。與高中生相比，中職生不必要面對高考的壓力，因此自我驅動非常關鍵。教師需要關注學生的特殊要求，了解數(shù)學這門課程的重要性，一方面需要分析學生的興趣愛好，另一方面需要著眼于學生的知識需求，采取層次化的教學手段服務學生、引導學生，保障學生能夠有所收獲、有所成長。

（二）輕松選擇教學內容

為了激發(fā)學生的學習能動性，保障學生全程參與全身心投入，教師需要精心選擇教學內容，進一步擴大課堂教學的容量，靈活利用計算機技術來實現(xiàn)這一育人目標，學生的學習思路會受到教師的影響，這一點在函數(shù)學習中體現(xiàn)得比較顯著。教師需要盡量避免簡單直白的黑板板書，而是以計算機技術為著眼點，豐富課堂教學內容及形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學學習變得更加的生動和直觀。學生對數(shù)學函數(shù)知識的理解認知不夠充分，所掌握的知識點較少，這一點與教學內容存在一定的聯(lián)系。為了避免這一問題，教師需要留心注意各種細節(jié)影響要素，將黑板板書和創(chuàng)造性教學內容的有效融入相結合，盡量避免簡單直白的純理論講述，而是著眼于學生在數(shù)學學習中的薄弱之處進一步調整教學思路。靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學手段，將更多豐富多元的教育元素融入其中，保障教學資源的合理配置。

（三）開展實踐教學活動

數(shù)學函數(shù)知識板塊的實踐性比較強，為了讓學生留下深刻印象，教師需要積極開展形式多樣的實踐活動，給予學生更多動手操作的機會，鍛煉學生的綜合意識以及實踐技能。讓學生在自主參與的過程之中主動檢驗個人的數(shù)學學習情況，積極提升個人的數(shù)學學習能力，對數(shù)學知識有一個全方位的感知和理解。數(shù)學教師需要扮演好組織者的角色，給予學生更多自由發(fā)揮的機會，確保教學活動的順利開展。

四、結語

在中級數(shù)學教學改革的過程中計算機技術的應用非常有必要，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生的學習能動性。靈活利用計算機技術來激發(fā)學生的興趣，堅持學生的主體地位，精心選擇教學內容，不斷促進實踐活動的順利開展。

參考文獻

[1]杜艷綏.虛擬技術在高校計算機教學中的應用研究[J].遼寧高職學報（1期）：72-74.