王明勇

◆摘? 要：學生在進入初中的學習之后，學習的內(nèi)容和難度都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。尤其在數(shù)學學習上，許多學生面臨著許多的困難，不能很好地理解和應用數(shù)學知識，為了提高學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展教師應當不斷地探索和研究，創(chuàng)造新的教學方式和教學理念，提高課堂教學的效率。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新意識;教學策略

與小學數(shù)學學習相比說，初中數(shù)學的學習，無論是從概念的豐富性還是概念的抽象性上都提高了一個層次，對學生的要求也相應的提高，要求學生擁有自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然而，在實際的操作中學生在數(shù)學學習都面臨著困難，因此如何提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教師一直在考慮的問題。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

（一）有利于調(diào)動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師是課堂的主體學生處于被動的狀態(tài)，一味地接受教師的知識輸送，缺乏主動的思考。這樣的課堂教學方式無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師開展問題解決式的創(chuàng)新教學課堂，會利用多種形式的教學方法，例如游戲教學，小組合作教學，情境創(chuàng)設教學等等，這些教學方式轉(zhuǎn)變了學生在課堂中的地位，學生成為課堂學習的探究者，他們在數(shù)學知識的引導下進行問題的探究。學生在課堂上發(fā)揮了學習主體的作用，同時調(diào)動了學生學習的積極性。

（二）有利于促進學生數(shù)學思維的發(fā)展

學生的數(shù)學思維是影響學生解決數(shù)學問題的一個重要因素。數(shù)學思維活躍的學生，他們能夠敏銳地捕捉題目中的關(guān)鍵詞和重點，靈活運用學已學的知識快速地解決數(shù)學問題。教師在初中數(shù)學課堂中應用利用問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生在課堂上自主探究或者合作探究思考數(shù)學問題。學生在探究問題的過程中，可以促進自身的思維訓練，提高的數(shù)學思維，構(gòu)建數(shù)學邏輯體系，為之后的數(shù)學學習奠定良好的思維基礎。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

（一）注重培養(yǎng)學生的思維能力

在初中數(shù)學課的設計上，教師應關(guān)注整體思考，層層遞進滲透學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思辨能力和質(zhì)疑能力。對于初中學生，教師還應注重培養(yǎng)學生的思維力度，在平常的教學中，要進行及時的梳理與提煉。例如：教師在教學《正反比例函數(shù)背景下的面積問題》和《19.7直角三角形全等的判定》時。第一節(jié)課，教師可以以問題串的形式，帶領學生求面積問題，由特殊三角形到一般三角形，由定點到動點，層層遞進，關(guān)注學生的認知水平，對數(shù)學思想方法進行滲透。第二節(jié)課，教師以問題引入，增加學生的學習興趣，對于直角三角形全等的判定，放手讓學生操作討論，以學生為主體，使學生有效參與，提高課堂效率，關(guān)注學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）融入游戲推動學生進行問題的解決

初中階段的學生對游戲依然充滿興趣，教師在開展“問題解決”創(chuàng)新課堂的過程中，可以積極的融入游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣。例如：教師在教學《有理數(shù)的乘方》一課的時候，可以從折紙游戲入手，引導學生進入狀態(tài)。學生一邊動手折紙，一邊思考老師的問題，從n個2相乘引入有理數(shù)的乘方的概念。通過這樣的教學教師不僅把乘方概念講解清晰，而且很好的突破學生容易搞混的底數(shù)是分數(shù)或者負數(shù)時書寫及計算這個難點.整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，設計合理。學生能積極的參與到課堂中。

（三）引導學生自主探究

教師可以在課堂中給予學生更多的探求機會，引導學生自主探究。例如：教師在教學數(shù)字規(guī)律課—《探索與表達規(guī)律》時，教師可以結(jié)合生活實際。讓學生充分挖掘日歷中的各種圖案中數(shù)的規(guī)律生成新的探究內(nèi)容，注重以生為本，讓學生自主建構(gòu)新的知識。這樣的教學課堂教學活動開放，體現(xiàn)了民主的教學意識，教師放手讓學生自主探究、自由探究、獨立作業(yè)、歸納小結(jié)，學生參與面廣，較好地落實了學生的主體地位。這樣既鞏固了所學內(nèi)容，也讓學生明確了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，為解決問題提供了便利的道理。

再如：教師在教學在《反比例函數(shù)中的幾何意義》一課中，教師對教學內(nèi)容進行分析，整節(jié)課由淺入深，由易到難。教師借助幾何畫板讓學生直觀的體會點P移動的過程中，矩形在變化，但矩形的面積始終不變，進而給出相應的證明和計算。整節(jié)課條理清晰，難易適中，知識點應用環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學的數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、從特殊到一般的數(shù)學思想貫穿始終。

（四）教師課后及時進行教學反思

每一位教師都要在日常的教學工作中貫徹落實，從細節(jié)完善自己的工作，多聽多看多動腦多練習多動手。青年可以多向前輩學習，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，汲取老教師的優(yōu)點。老教師也要學習青年教師的優(yōu)點，讓教學活動更加豐富。通過不斷地反思改進學習，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)是樹立學生創(chuàng)造性思維的一個重要步驟，在長期的數(shù)學應用過程中，學生會逐步意識到發(fā)散思維的作用和影響，這對學生數(shù)學學習有著不可忽視的幫助教師可以在教學中引入一題多變和一題多解的教學方法，例如：教師在講解一元一次方程“x+5=7”這一內(nèi)容時教師可以讓學生自己變式，如7-X=5或?qū)⒁阎獥l件變成所求答案x+2=7，這些都是最簡單的便是，因此教師可以讓學生根據(jù)計算及題型編出相對應的應用題，從而加強學生對數(shù)學知識的理解。

三、結(jié)語

為了更好地在初中數(shù)學教學課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師應當創(chuàng)設相對應的教學情境，加強學生對數(shù)學知識的理解，同時通過相對應的方式，提高學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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