卞小強(qiáng) 郭黎明

[摘 要]油層物理課程專業(yè)性極強(qiáng)，此門學(xué)科在石油工程領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。油層物理是眾多石油高校與油田開展合作項目的重要學(xué)科，這為石油專業(yè)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新提供了有力的條件。新工科以及工程教育認(rèn)證對油層物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程考核方式的改革以及油層物理學(xué)科的教學(xué)模式改革提出了新的要求。

[關(guān)鍵詞]油層物理;新工科;工程教育認(rèn)證;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）10-0036-04

油層物理具有知識覆蓋范圍大，專業(yè)基本概念多，公式煩瑣，實驗?zāi)Ｊ絾我?，課程比較抽象等特點。油層物理是非常實用的一門基礎(chǔ)課程，在石油類專業(yè)中，它不但是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)，更是通往專業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁。學(xué)習(xí)油層物理可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及邏輯推理能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在工程教育認(rèn)證背景下，新工科的提出[1]對于如何更加有效地促進(jìn)油層物理課程教學(xué)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升尤為重要。目前，同時考慮工程教育認(rèn)證背景和新工科建設(shè)條件下的油層物理課程教學(xué)改革的研究幾乎沒有報道?；诖?，筆者旨在對新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證背景下的油層物理教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、新工科的內(nèi)涵和工程教育認(rèn)證

（一）新工科的內(nèi)涵

新工科是國家針對高等學(xué)校全面推進(jìn)高等工程教育以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出來的新概念，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批新興工程科技人才以滿足我國在新形勢下產(chǎn)業(yè)革命及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。新工科的內(nèi)涵：1.以樹立美德、培養(yǎng)人才為指導(dǎo);2.以適應(yīng)變化、塑造未來為建設(shè)理念;3.以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為主要途徑，進(jìn)而培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才[2]。新工科建設(shè)具有理念新、要求新以及途徑新等特點。在新工科建設(shè)過程中，面臨著以下問題：教育理念不適應(yīng)、人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、培養(yǎng)人才模式不適應(yīng)以及知識結(jié)構(gòu)體系不適應(yīng)。

（二）工程教育認(rèn)證

在工程教育認(rèn)證過程中，石油工程專業(yè)作為其中的一個重要組成部分，其所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程油層物理不僅需要學(xué)生掌握該課程的基本概念、基本原理，同時在此背景下，要把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念作為提高教學(xué)水平的一個重要手段，探討石油工程專業(yè)油層物理課程教學(xué)改革的優(yōu)化方向，以此來實現(xiàn)石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

工程認(rèn)證教育的核心內(nèi)容為Outcomes-based Education（OBE教育理念），具體表現(xiàn)為：1.以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向;2.以學(xué)業(yè)輸出為導(dǎo)向;3.以學(xué)習(xí)結(jié)果來展開。在OBE教育理念中，不是考慮學(xué)生何時學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)，而是將學(xué)生能否成功和學(xué)會了什么作為重心，OBE教育理念旨在促進(jìn)學(xué)生特定能力的培養(yǎng)。作為一種教育模式的革新，OBE教育理念與傳統(tǒng)意義上高度重視投入和內(nèi)容驅(qū)動的教育理念有較大的不同。在整個教育過程中，施教者應(yīng)當(dāng)能夠清楚地了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和畢業(yè)時應(yīng)該達(dá)到的水平，弄清使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平所需要設(shè)計的適合學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出?？梢姡瑩碛幸恢е鞠蜻h(yuǎn)大、德行高尚、內(nèi)心純粹的教師隊伍是教書育人的光榮事業(yè)的根本[3]。

在新工科+工程教育認(rèn)證背景下，油層物理教學(xué)改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，這對于石油類專業(yè)的相關(guān)人員至關(guān)重要。

二、油層物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

油層物理作為一門基礎(chǔ)課程，對石油類專業(yè)學(xué)生尤為重要。油層物理建立在實驗的基礎(chǔ)上，其實踐性極強(qiáng)，是油藏工程、采氣工程、采油工程等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。油層物理的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)儲層巖石和儲層流體的物理性質(zhì)，以及流體在儲層巖石中的基本滲流機(jī)理的知識。

（一）油層物理理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

油層物理理論教學(xué)內(nèi)容可以通過構(gòu)建模塊化的課程體系對其進(jìn)行優(yōu)化。油層物理課程體系的模塊化一方面可以通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化進(jìn)行，另一方面還可以突出課程內(nèi)容的實用性。筆者將油層物理的理論教學(xué)內(nèi)容劃分為三個模塊：1.儲層巖石的物理特性模塊;2.油氣藏流體的物理特性模塊;3.多相流體的滲流機(jī)理模塊。模塊一，儲層流體的物理特性包括：儲層巖石的孔隙結(jié)構(gòu)及孔隙性，儲層巖石的滲透性、敏感性等。模塊二，油氣藏流體的物理特性包括：天然氣、地層原油以及地層水的高壓物性。模塊三，多相流體的滲流機(jī)理包括：儲層巖石中界面現(xiàn)象的分析、潤濕性、毛管壓力曲線、驅(qū)油過程中的阻力效應(yīng)、相滲透率等。劃分的這三個模塊內(nèi)容由淺及深，逐級鋪墊，交相呼應(yīng)，可以對油層物理課程內(nèi)容形成一個完整的知識架構(gòu)，從而讓學(xué)生達(dá)到一個較為全面的認(rèn)識[4]。

（二）油層物理實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。大多實驗教學(xué)方法是“理論講解—教師演示—學(xué)生操作”的模式，即教師首先講解實驗內(nèi)容的原理和相關(guān)知識，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗演示，學(xué)生再進(jìn)行機(jī)械性的實驗操作。傳統(tǒng)的機(jī)械實驗教學(xué)方法極大地削弱了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，應(yīng)形成一種靈活新型的實驗教學(xué)方法，把學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生參與到實驗之中[5]。學(xué)生在課下要對實驗原理、實驗方法、實驗器材等內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上教師先抽查學(xué)生對實驗的了解程度，然后再對其進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo);學(xué)生先進(jìn)性實驗操作演示，教師再進(jìn)行規(guī)范性操作實驗。這種模式能讓學(xué)生真正融入實驗中，還可以達(dá)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗理論知識以及實驗操作的目的。這種“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新方法，不僅能夠極大地提高學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實踐動手能力。

2.提升實驗教學(xué)內(nèi)容的多樣化。傳統(tǒng)油層物理實驗教學(xué)內(nèi)容包括巖石孔隙度的測定、巖石比面的測定、巖石絕地滲透率的測定、巖心流體飽和度的測定、巖石毛管壓力曲線的測定。這些實驗內(nèi)容大多是以課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)而制訂的，具有實驗方法單一、實驗內(nèi)容限定較死的缺點。為克服這些缺點，就要擴(kuò)大實驗內(nèi)容的范圍，使實驗教學(xué)內(nèi)容多樣化?？梢酝ㄟ^設(shè)定部分選修實驗內(nèi)容，增加同一實驗的不同方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使科研得到快速發(fā)展[6]。

三、油層物理教學(xué)手段的創(chuàng)新

在新工科建設(shè)以及工程教育認(rèn)證進(jìn)行得如火如荼的背景下，為了給我國石油工業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，石油工程類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢牢掌握油氣田開采必需的專業(yè)知識以及專業(yè)技能。作為石油專業(yè)的基礎(chǔ)課程，油層物理具有知識覆蓋范圍大、基本概念較多、公式復(fù)雜、實驗?zāi)Ｊ絾我?、課程知識抽象等特點，在此背景下，油層物理的教學(xué)改革顯得尤為重要。筆者針對油層物理的課程特點以及教學(xué)實踐過程中遇到的問題，結(jié)合新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對油層物理課程的教學(xué)手段進(jìn)行了研究。

（一）混合式教學(xué)

受新冠肺炎疫情的影響，教育部提出了線上教育“停課不停學(xué)”的要求，出臺了一系列線上教學(xué)的指導(dǎo)性意見。眾多網(wǎng)絡(luò)教育平臺迎來了井噴式的發(fā)展，例如，騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多優(yōu)勢：靈活、方便、快捷、學(xué)習(xí)空間和時間不受限制等。雖然線上教學(xué)存在一些弊端，不會完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，但線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，在幫助眾多師生度過此次疫情中發(fā)揮了重要的作用。

隨著ICT（電子信息技術(shù)和通信技術(shù)）的迅速發(fā)展，ICT已經(jīng)被引入教學(xué)領(lǐng)域，線上學(xué)習(xí)得到了廣泛的普及?；旌蠈W(xué)習(xí)其實是將面對面的傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)結(jié)合在一起，并且采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)工具，以優(yōu)化學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成本。混合式教學(xué)使高等教育的觀念得到了轉(zhuǎn)變，并不斷地塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[7]。“在線課堂+傳統(tǒng)課堂”的混合式教學(xué)，如“MOOC+傳統(tǒng)教學(xué)”“釘釘+傳統(tǒng)教學(xué)”“騰訊會議+傳統(tǒng)教學(xué)”較為經(jīng)典。

Massive Open Online Course作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，其特點是規(guī)模較大，內(nèi)容相對開放。在油層物理教學(xué)中運用MOOC并融合傳統(tǒng)教學(xué)模式，借鑒遠(yuǎn)程教育的智慧建立和完善學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，可以充分發(fā)揮MOOC的功能，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育發(fā)展的重要影響[8]。在課前，教師可以制作相關(guān)授課視頻，視頻長度在10分鐘左右。為了能夠讓學(xué)生帶有目的性地觀看視頻，可以將問題放在視頻開頭。在觀看視頻的過程中，學(xué)生記下不明白的地方，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺（如騰訊會議、釘釘、微信、QQ等）與教師、同學(xué)交流，大家共同進(jìn)步。教師要盡可能多地運用表格以及圖表的形式來形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師首先進(jìn)行視頻回顧，對于本章節(jié)的重點、難點做出概括，然后進(jìn)行著重講解。教師在授課的同時可以提出一些問題，讓學(xué)生分組討論得出答案并進(jìn)行回答。教師所提的問題可以涉及一些其他學(xué)科與油層物理課程相關(guān)的部分，讓學(xué)生運用本學(xué)科外的知識來解決油層物理中遇到的問題。教師在教學(xué)工作中要盡量考慮到每位學(xué)生。在本科教學(xué)工作中，科研工作是教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，教師可以把授課過程融入科研項目當(dāng)中，給學(xué)生介紹一些與授課內(nèi)容相關(guān)的科研項目，讓學(xué)生在獲得理論知識的同時得以實踐，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后，學(xué)生要及時歸納總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，溫習(xí)掌握的知識點，還要及時解決沒有掌握的部分。此外，教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期與學(xué)生進(jìn)行互動，及時解決學(xué)生遇到的問題。教師要把學(xué)生互動過程中得到的信息隨時整理、總結(jié)，并反饋到教學(xué)過程當(dāng)中，因材施教，以期實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

（二）PBL（ Problem-Based Learning）教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向。PBL教學(xué)模式把以往的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生是中心，教學(xué)活動需要依據(jù)學(xué)生的實際和學(xué)科特點來開展，知識的構(gòu)建需要借助于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、弄清本質(zhì)等過程。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“輸出”教學(xué)，主線是解決現(xiàn)實問題，而不是通過學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯來確定講授內(nèi)容。教師確定可行的目標(biāo)，并組織學(xué)生為解決實際問題有目的地進(jìn)行收集資料、小組討論、總結(jié)成果等活動。在上述活動中，教師應(yīng)當(dāng)從策劃者的角度給予合理建議，而不是作為領(lǐng)導(dǎo)者或者旁觀者。

在油層物理這門課程中，多相流體的滲流機(jī)理是教學(xué)中的難點和重點。教師須從以下方面開展教學(xué)。

1.提出問題：在前期章節(jié)中已經(jīng)分別研究了儲層巖石本身所具備的一些儲集和滲流性質(zhì)，那么在高度疏松的彎曲毛細(xì)孔道構(gòu)成的巖石中，多相流體的分布和流動又具有哪些綜合特性呢？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：對于上述提出的問題，學(xué)生需要了解油水在巖石孔隙中如何分布，在滲流過程中會發(fā)生怎樣的變化，可以采用哪些參數(shù)來描述地層中的一系列阻力，如何消除或減少上述附加阻力。教師需為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主探究。

3.小組內(nèi)討論：學(xué)生可以自由的組成小組。譬如，一個班級有40名學(xué)生，可以把學(xué)生平均分為8個小組，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束以后，小組內(nèi)以及小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。最后，每個小組需要提交本小組的分析報告并派出一名代表針對分析報告進(jìn)行匯報，同時回答來自其他小組的同學(xué)提問。

每位學(xué)生的最終成績構(gòu)成可以包含以下幾個部分：學(xué)習(xí)報告成績所占比例為30%，小組內(nèi)討論發(fā)言成績所占比例為30%，小組綜合成績所占比例為40%。最后綜合得出每位學(xué)生的成績。

PBL教學(xué)模式給予了學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、油層物理課程考核方式改革

合理的考核方式不僅可以考查教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)提升成績考核體系的質(zhì)量，盡量使考核科學(xué)化和客觀化。現(xiàn)在常用的成績考核體系中，平時成績比重為30%，而期末成績的比重高達(dá)70%，可見，現(xiàn)行的成績考核機(jī)制并不合理。對此，需要根據(jù)現(xiàn)實情況來改變現(xiàn)行的考核機(jī)制。例如，平時成績占比60%，包括考勤10%、實驗成績20%、隨堂測試成績10%、作業(yè)成績10%以及課堂表現(xiàn)成績10%;期末成績作為考查學(xué)生整個學(xué)期對本課程的學(xué)習(xí)總結(jié)，占比40%。這種課程成績考核方式更加科學(xué)化和合理化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提升。

五、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

雖然高等教育在“卓越工程師計劃”“質(zhì)量工程”等措施下取得了進(jìn)步，但是高校工程教育改革仍須完善，許多問題還在探索和實踐之中。擁有企業(yè)工作經(jīng)歷或參加過企業(yè)實踐工作培訓(xùn)的大學(xué)教師是“卓越工程師計劃”對教師的關(guān)鍵要求[9]。

在新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證背景下，對師資隊伍的要求不僅僅是“知識淵博、綜合素質(zhì)好”，而是要更加突出新工科多學(xué)科專業(yè)的交融性和學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)業(yè)性。這就要求教師不但要擁有淵博的知識以及豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，而且要具有強(qiáng)大實踐教學(xué)能力，還要對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和信息技術(shù)的應(yīng)用充分了解;更要具有高尚職業(yè)情操以及愛崗敬業(yè)的良好綜合素質(zhì)，等等。具體來說，教師一定要擁有淵博的知識面，豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷;要具有工程教育理念、教育教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力，還要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和信息技術(shù)的應(yīng)用;更要具備愛崗敬業(yè)、高尚的職業(yè)情操和良好的綜合素質(zhì)等[10]。應(yīng)完善教師隊伍培養(yǎng)機(jī)制，力爭培養(yǎng)一大批有信念、有理想、有仁愛之心、有道德素養(yǎng)、有扎實學(xué)識的高素質(zhì)教師隊伍[11]?？梢?，現(xiàn)有的師資隊伍建設(shè)要求與新工科建設(shè)對師資隊伍的要求仍然有一定的差距。

（一）以現(xiàn)有的油層物理教師隊伍為基礎(chǔ)

在實施“卓越工程師計劃” “工程專業(yè)認(rèn)證”后，現(xiàn)有的師資隊伍的教育教學(xué)水平有了一定的提高，但仍不能完全達(dá)到新工科對師資隊伍建設(shè)的要求。為了符合新工科建設(shè)對師資隊伍的要求，要對現(xiàn)有的油層物理教師進(jìn)行培訓(xùn)，以增加其產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，例如通過掛職鍛煉，讓教師不斷積累解決各種油層物理前沿學(xué)科問題的經(jīng)驗。這是提高油層物理師資隊伍建設(shè)的一個重要法寶。學(xué)院或課題組應(yīng)定期制訂油層物理教師培訓(xùn)課程，讓教師定期參加培訓(xùn)。同時，出訪交流也是提高油層物理師資隊伍的教學(xué)水平和教學(xué)能力的一個重要渠道。教育水平固然重要，但也要看重師資隊伍的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，教師只有具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，才可以成為學(xué)生的典范，才能引領(lǐng)社會向前發(fā)展。

（二）健全教師隊伍的考核評價機(jī)制

通過細(xì)致合理的考核評價，向教師提出中肯的反饋意見，可以有效引導(dǎo)教師提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師考核評價不但能夠反映出內(nèi)容的豐富性以及針對性，而且還可以通過此種方式大大激發(fā)教師的自覺性。

六、結(jié)束語

在新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的情況下，圍繞具有新理念的工程教育、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量等內(nèi)容開展新工科背景以及工程教育認(rèn)證背景下的課程改革研究，是今后教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)然，學(xué)生也需積極配合，要具有終身學(xué)習(xí)的意識以及自主學(xué)習(xí)的意識，不斷提高學(xué)習(xí)能力以及知識適應(yīng)能力。筆者對油層物理的教學(xué)改革進(jìn)行了深入研究，結(jié)合油層物理課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，采用“線上教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)”混合式學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)模式，這些教學(xué)模式符合我國現(xiàn)階段新工科建設(shè)背景下工程教育的改革方向，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這對于提升油層物理的教學(xué)質(zhì)量也有重要意義。

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[11] 卞小強(qiáng)，魏蒙.《巴黎協(xié)定》背景下石油工程專業(yè)課程的改革探究[J].大學(xué)教育，2020（2）：74-76+80.

[責(zé)任編輯：陳 明]

[收稿時間]2020-05-26

[基金項目]西南石油大學(xué)本科課程教學(xué)改革研究項目“新工科+工程教育認(rèn)證背景下油層物理教學(xué)模式探究”;四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點項目“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)為中心的石油工程一流人才分類培養(yǎng)體系重構(gòu)與實踐”（JG2018-382）。

[作者簡介]卞小強(qiáng)（1979-），男，江蘇揚州人，博士，教授，西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院副院長，研究方向：油氣藏工程理論。