蔡曉雨
◆摘? 要:幼兒階段教育主要包括家庭教育和幼兒園教育兩部分,加強(qiáng)幼兒園家園合作有助于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。然而,農(nóng)村地區(qū)受到多種因素影響,幼兒園家園合作中依然存在許多問題,影響到幼兒教育的實際效果。本文將對農(nóng)村幼兒園家園合作中存在的問題加以探討,并提出農(nóng)村幼兒園家園合作的優(yōu)化對策,希望能為幼兒教育工作者提供參考。
◆關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園;家園合作;問題;對策
一、農(nóng)村幼兒園家園合作中存在的問題
(一)家長方面原因
1.家園合作形式化
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后,許多孩子家長為了能夠解決家庭經(jīng)濟(jì)壓力,選擇到經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)打工,許多孩子留在農(nóng)村由親戚朋友或隔代長輩照管。農(nóng)村幼兒園開展家園合作,雖然獲得了許多幼兒家長的贊同,卻往往導(dǎo)致合作流于形式。
首先,孩子的代理監(jiān)護(hù)人通常缺乏對幼兒園家園合作方式的了解,幼兒園和代理監(jiān)護(hù)人之間信息不對稱,在家園合作中,代理監(jiān)護(hù)人發(fā)揮出的合作效果十分有限,進(jìn)而導(dǎo)致家園合作流于形式。
其次,代理監(jiān)護(hù)人通常不能對孩子的教育行為全權(quán)代理,而且,許多隔代長輩對現(xiàn)代幼兒教學(xué)理念認(rèn)知程度不足,對幼兒園教學(xué)活動和內(nèi)容缺乏了解,他們僅僅是在孩子生活起居和入園、離園接送方面發(fā)揮者簡單的作用,對孩子的教育知之甚少,從而影響到家園合作實質(zhì)性效果。
2.家長對幼兒教育認(rèn)知不足
農(nóng)村地區(qū)許多孩子家長文化程度不高,對幼兒教育缺乏認(rèn)知,許多家長依然殘存著傳統(tǒng)教育理念,信奉“孩子不打不成才”的陳舊教學(xué)理念,對孩子的家庭教育簡單粗暴。將家園合作變成了他們了解幼兒在園表現(xiàn)的途徑,在家園合作中未能真正發(fā)揮出對幼兒教育和輔導(dǎo)的作用,進(jìn)而影響到家園合作的有效性。
3.家園雙方溝通不暢
相較于城市,農(nóng)村地區(qū)居民較為分散,居民與幼兒園之間距離較遠(yuǎn);農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施堅實雖然有了一定的改善,但是相對城市而言依然存在許多不足;此外,農(nóng)村幼兒家長綜合素質(zhì)不高,信息技術(shù)應(yīng)用能力十分有限。以上諸多因素共同作用,到時幼兒園和家長之間的溝通和聯(lián)絡(luò)缺乏及時性,進(jìn)而降低了農(nóng)村幼兒園家園合作的實際效果。
(二)幼兒園方面的原因
農(nóng)村地區(qū)教育和文化比較落后,許多幼兒園教師隊伍建設(shè)缺乏規(guī)范,有些幼兒園教師對家園合作缺乏足夠的認(rèn)知,在家園合作中缺乏有效的溝通和聯(lián)絡(luò)方式,未能在幼兒園和家長之間起到橋梁和紐帶作用,從而影響到農(nóng)村地區(qū)家園合作的有效性。
二、農(nóng)村幼兒園家園合作中問題的解決對策
(一)提高農(nóng)村幼兒園教師的綜合素質(zhì)
要提高農(nóng)村幼兒園家園合作的有效性,需要從幼兒園自身做起,讓幼兒教師能夠在家園合作中發(fā)揮出積極作用,從而增進(jìn)幼兒園與家長之間的溝通和聯(lián)絡(luò)。
首先,幼兒園需要將家園合作相關(guān)內(nèi)容以以制度的方式確立下來,明確幼兒教師在家園合作中的職責(zé),采用感性評價和理性評價相結(jié)合的方式,對教師在家園合作中發(fā)揮的作用加以評估,對教師進(jìn)行績效考核,從而提高幼兒教師的家園合作意識,促進(jìn)幼兒教師不斷實現(xiàn)自我提升。
其次,幼兒園需要充分履行自身職能,對幼兒教師加以培養(yǎng),為教師提供必要的教育支持,積極組織農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園之間的經(jīng)驗交流,豐富農(nóng)村幼兒教師的工作方法,從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園合作有效性的提升。
(二)構(gòu)建家園合作平臺
幼兒園需要發(fā)揮自身的專業(yè)性,積極利用農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件,構(gòu)建家園合作平臺,定期組織幼兒與家長進(jìn)行溝通,進(jìn)行視頻對話,強(qiáng)化家長在孩子心目只能夠的地位;同時,利用家園合作平臺,可以增進(jìn)教師和家長之間的線上溝通,從而拉近教師、家長和孩子之間的距離,促進(jìn)家長在家校合作中發(fā)揮出積極作用。
(三)提升幼兒園對家庭教育的指導(dǎo)職能
1.促進(jìn)幼兒臨時監(jiān)護(hù)人發(fā)揮出積極作用
農(nóng)村地區(qū)大部分幼兒在隔代長輩等臨時監(jiān)護(hù)照管下生活,臨時監(jiān)護(hù)人小承擔(dān)其家庭教育的相關(guān)職能。幼兒園需要定期組織幼兒臨時監(jiān)護(hù)人到幼兒園體驗生活,增進(jìn)他們對幼兒園的老街,向他們宣傳家庭教育的重要性,幫助臨時監(jiān)護(hù)人掌握更多現(xiàn)代教育方式,從而提升臨時監(jiān)護(hù)人在家校合作中的積極作用,提高家園合作的有效性。
2.幼兒園需要變被動為主動
在幼兒園對家庭教育指導(dǎo)中,農(nóng)村幼兒園可以變被動為主動,到幼兒家庭中進(jìn)行走訪,了解農(nóng)村幼兒家庭生活的真實情況,對家庭教育中存在的困難了如指掌,這樣才能利用教師的專業(yè)性為家長和臨時監(jiān)護(hù)人出謀劃策,進(jìn)而提升指導(dǎo)方法的針對性,讓家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。
3.轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育理念
對于家庭教育理念比較落后的幼兒家長,教師需要花費更多的時間和精力,常態(tài)性地與家長進(jìn)行溝通,向家長宣傳現(xiàn)代教育理念,提升家長對幼兒教育的認(rèn)識,幫助家長改變簡單粗暴的教育方式,與家長共同探討幼兒教育方式,從而實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育互補(bǔ),讓家園合作更具實效。
三、結(jié)束語
農(nóng)村幼兒園受到諸多因素影響,家園合作一度出現(xiàn)表面化和形式化,家園聯(lián)絡(luò)不暢等情況。幼兒園需要不斷提升教師的綜合素養(yǎng),積極構(gòu)建家園合作平臺,發(fā)揮幼兒園對家庭教育的制動作用,從容提升農(nóng)村幼兒園教育的整體水平。
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