陳亭

◆摘? 要：寫作是小學語文很重要的一部分教學內(nèi)容，寫作可以提升學生的思維能力以及表達能力。因此，教師應(yīng)該采用積極有效的教學方法，從而鍛煉學生的寫作能力，逐步的學生的語文綜合素養(yǎng)便會逐步得到提升。本文從“注重語句講解，課文段落模仿，豐富課外閱讀”三個方面，闡述了教師如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

一直以來，學生一談起寫作來就很頭疼，然而這也是教師所困擾的事情。因此，教師要想有效地提高寫作教學，首先，教師就應(yīng)該從學生的角度去了解寫作為什么深受學生的討厭，進一步地幫助學生在寫作過程當中所遇見的難處。然而經(jīng)過探索，教師發(fā)現(xiàn)學生，學生并沒有積累到更多的寫作素材，再加上學生也沒有掌握住基本的寫作技巧，從而學生便會厭惡寫作。這時教師在對小學語文的寫作教學展開教學時，教師可以邊講課文邊讓學生對課文內(nèi)容進行仿寫，教師還可以推薦給學生眾多的課外書籍，長此以往，學生便會有所積累，進一步的學生的寫作能力便會逐步得到提升，所達到的課堂效果也最為理想。

一、注意詞句講解

詞不達意是小學生在寫作過程當中經(jīng)常遇見的現(xiàn)象，歸根結(jié)底，是因為學生沒有儲備到更多的詞語，這時教師在對學生展開課文講解時，再遇到優(yōu)美的句子或者成語時，教師應(yīng)該把詞句的含義以及使用方法仔細的對學生展開講解，教師在講解完之后，教師要引導(dǎo)學生運用所學詞語展開造句，這樣就會使學生對詞語的理解能力逐步的加深，還可以有效地使學生的寫作能力進一步得到提升。

例如，教師在對《爬天都峰》這一部分內(nèi)容進行教學時，“都會從別人身上汲取力量”是課文最后的一句話，這時教師便可以對學生展開提問：“請同學們結(jié)合上下文說說‘汲取是什么意思？”，這時教室陷入了一片沉靜，過了一段時間之后，有的學生打破了這片沉靜，有位學生舉手并站起來回答“我認為是吸取的意思?！边@時教師考慮到學生平時的寫作用詞比較貧瘠，接下來教師引導(dǎo)學生對“吸取”和“汲取”的區(qū)別進行辨析，從而學生便會理解到“吸取”更為通俗，而“汲取”較為文雅莊重，然而，這一詞語通常搭配的都是一些抽象事物，就比如說“汲取智慧”“汲取經(jīng)驗”等，從這一過程當中，教師幫助學生對“汲取”的含義以及使用語境有了更為深入地掌握。那么教師在教學的過程當中若遇到成語時，這時教師可以把相應(yīng)的成語故事向?qū)W生展開介紹，接下來教師引導(dǎo)學生展開造句。因此，這種教學方法可以使得學生的詞語量更加地豐富，進一步地使得學生的文章表達效果得到增強，從而逐步地使學生的寫作能力得到提升。

二、課文段落模仿

學生在進行創(chuàng)作之前，首先要做到的是對課文內(nèi)容展開仿寫，這可以有效地鍛煉學生的寫作能力。然而，學生在對一篇優(yōu)秀的文章進行仿寫時，教師要引導(dǎo)學生從表達方式以及遣詞造句等方面深入地體會這篇文章，從而使學生能夠在模仿當中有效地掌握寫作技巧。

例如，教師在對《秋天的雨》這一部分內(nèi)容進行教學時，通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)本篇文章的景色描寫十分優(yōu)美，這時首先教師可以引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容展開賞析，教師讓學生對第二自然段進行仔細的閱讀，并對學生展開提問：“這一自然段所運用的寫作手法有哪些呢？這么寫又有哪些好處呢？”過了一段時間之后，學生一同回答道：“所運用的修辭手法是比喻和擬人，通過這樣的描寫，把景物描述得更加的生動?！苯酉聛斫處熞龑?dǎo)學生對這一優(yōu)美的段落展開仿寫，學生在寫完之后教師挑選部分學生進行分享，從學生的仿寫當中，教師可以看到學生已經(jīng)掌握住了寫作的基本技巧，長此以往，可以使得學生的寫作能力逐步得到提升。

三、豐富課外閱讀

無從下筆是很多學生在寫作過程當中都會遇到的情況，然而很大程度上都是因為學生沒有積累到更多的寫作素材。因此，教師要幫助學生對更多的寫作素材進行積累，從而逐步地使學生的寫作思維得到拓展，這時教師可以帶領(lǐng)學生展開課外閱讀。由于學生的理解能力以及閱讀能力有限，這時教師可以把適合學生的書籍推薦給學生，接下來學生便要自主地展開閱讀。除此之外，教師還可以為學生舉辦讀書交流會，那么在這一交流會當中，學生可以互相的對讀書心得進行分享，以此來提升學生的課外閱讀能力。

例如，教師可以把“安徒生童話”“城南舊事”這兩本書籍推薦給學生，并在一星期之后為學生舉辦讀書交流會，那么這一次交流會的主題是關(guān)于“城南舊事”這本書籍，這時有學生便會主動地分享自己的心得：作者描寫的都是她小時候所發(fā)生的事情，其中有些事情很小，但有很大的趣味性在其中，而還有的故事雖然表面上看起來充滿童真，但背后有著讓人憂傷的故事。這時教師問這位學生：“這本書給你的寫作上帶來了哪些啟發(fā)呢？”學生思考了一會兒過后便回答“在實際生活當中每天都會上演著各種各樣精彩的事情，只要善于觀察，便可以有更多的內(nèi)容寫入到作文當中?！币虼?，通過課外閱讀，可以幫助學生對更多的寫作素材進行積累。

綜上所述，教師除了講授語文教材上的內(nèi)容之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學生對課外書籍展開閱讀，這樣學生才會積累到更多的寫作素材，進一步地使得學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

參考文獻

[1]唐南南.論小學語文寫作教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力[J]. 牡丹江教育學院學報，2021（1）：118-119.

[2]劉桂平.如何在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J]. 散文百家，2021（12）：121.