◆摘? 要：勞動(dòng)教育是幼兒教育中最具核心的教育要素之一，而且勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，起著關(guān)鍵性的作用。因此，幼兒教師應(yīng)將勞動(dòng)教育理念導(dǎo)入到幼兒園教育體系中，讓幼兒在幼兒園中通過(guò)勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提高自身的自理能力，并在勞動(dòng)中幼兒還能夠樹立良好的道德品質(zhì)。本文首先對(duì)勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的重要意義加以闡述，進(jìn)而對(duì)幼兒園教育中存在的問題進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從以個(gè)性化教學(xué)為契合點(diǎn)，滿足幼兒群體化差異、將家庭勞動(dòng)教育緊密結(jié)合兩個(gè)維度，提出了勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的應(yīng)用路徑。

◆關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;幼兒園教育;指導(dǎo)方向

我國(guó)的幼兒教育不同于九年制義務(wù)教育階段，教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循靈活性的教學(xué)原則，以幼兒的實(shí)際需求為中心。在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，國(guó)家主席習(xí)近平曾指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”。因此，教師應(yīng)將勞動(dòng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以寓教于樂的教學(xué)模式為切入點(diǎn)，讓幼兒在勞動(dòng)中由“自覺”到“主動(dòng)”。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)家園勞動(dòng)共育的教育方式，共同幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

1勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的現(xiàn)狀

基于目前的幼兒園教育制度，可以看出在勞動(dòng)教育的具體實(shí)施方面，還面臨著一系列的影響性因素。那么，從教師的角度來(lái)講，教師在幼兒的勞動(dòng)教育中，缺乏引導(dǎo)性、個(gè)性化的教育模式，而幼兒時(shí)期的主要教學(xué)方式，應(yīng)是以引導(dǎo)式的教育為主，并以差異性、個(gè)性化教學(xué)為輔，而教師在實(shí)踐教學(xué)中，未對(duì)幼兒個(gè)體的認(rèn)知水平、情感需求進(jìn)行差異化的細(xì)分，所以阻礙了勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的整體發(fā)展水平。

2勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的實(shí)施策略

2.1以個(gè)性化教學(xué)為契合點(diǎn)，滿足幼兒群體化差異

由于幼兒園階段的幼兒年齡較小，正處于身心發(fā)展階段。因此，教師在將勞動(dòng)教育理念滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒的心智、情感、認(rèn)知等綜合方面，進(jìn)行具體的層次性劃分。針對(duì)園中的小、中班幼兒來(lái)講，教師可根據(jù)幼兒的興趣愛好，在園中舉行小型的勞動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而可激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣。那么，對(duì)于學(xué)前班的幼兒而言，應(yīng)以鍛煉幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力為主，目的是讓幼兒在幼升小前做好過(guò)渡。

例如：大多數(shù)幼兒園的班級(jí)等級(jí)劃分為小、中、大、學(xué)前班。因此，教師可針對(duì)班級(jí)等級(jí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行不同階段的勞動(dòng)教育。第一，對(duì)于小班的幼兒而言，教師應(yīng)主要培養(yǎng)讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣為主，如，學(xué)生每天在幼兒園午睡時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒自己脫衣、穿衣、疊被子，并將其養(yǎng)成習(xí)慣。具體的實(shí)施方法如下;首先，教師應(yīng)將上述題材作為教學(xué)手段，在園內(nèi)進(jìn)行一次小型的勞動(dòng)比賽活動(dòng)，如“勞動(dòng)小達(dá)人”。其次，教師可讓幼兒在比賽前一周，對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，包括（疊被子的速度、整齊度）。再次，在比賽當(dāng)天，教師應(yīng)將幼兒分成四個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行比賽，重點(diǎn)是教師在進(jìn)行組員劃分時(shí)，應(yīng)注重男女生比例適中的原則，還應(yīng)考慮到幼兒的性格差異化特點(diǎn)。最后，教師應(yīng)扮好演裁判員的角色，在比賽的過(guò)程中，教師要將各組疊被子的速度、標(biāo)準(zhǔn)度進(jìn)行評(píng)比，最終在比賽結(jié)束后的獲勝方，教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)勞動(dòng)證書。如此一來(lái)，教師深入淺出的勞動(dòng)教育策略，在主觀上，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。在客觀上，輔助幼兒建立愛勞動(dòng)的意識(shí)。第二，針對(duì)學(xué)前班的幼兒角度出發(fā)，教師在此階段應(yīng)制定班級(jí)的勞動(dòng)體系制度，規(guī)定幼兒每天對(duì)教室進(jìn)行打掃，如，掃地、擦桌子等，使幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中得以有效地鍛煉。

2.2將家庭勞動(dòng)教育緊密結(jié)合

一方面，現(xiàn)代教育的教學(xué)理念是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方緊密的配合，共同完成幼兒的教育。因此，家庭教育成為了幼兒教育的第一課堂。另一方面，當(dāng)前大多數(shù)家庭子女都屬于獨(dú)生子女，家中的大小事務(wù)都有家長(zhǎng)代勞，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育意識(shí)匱乏。由此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)提升自身的教育理念，讓幼兒在家中，通過(guò)一些操作簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦。除此之外，幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使幼兒能夠在勞動(dòng)中體驗(yàn)出自豪感。例如：家長(zhǎng)可利用周末的休息時(shí)間，與幼兒進(jìn)行一次“家庭小烘焙”的制作，烘焙制作對(duì)于幼兒而言，是最具有可操作性的家庭勞動(dòng)活動(dòng)，而且操作的安全系數(shù)較高，在制作的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒全程參與到烘焙的制作中，而自己可在旁邊對(duì)幼兒進(jìn)行操作流程的指導(dǎo)，讓幼兒自主扮演烘焙師的角色，由此能夠讓幼兒和家長(zhǎng)之間增進(jìn)交流情感，使幼兒從中可建立自信心，進(jìn)而獲得成就感和快樂感。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教師通過(guò)將新穎的教學(xué)題材，融入帶到幼兒園的勞動(dòng)教育中，使幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)之路，變得更加豐富多彩，同時(shí)幼兒可在勞動(dòng)中獲得豐厚的勞動(dòng)知識(shí)，還能夠建立堅(jiān)定的信念。此外，家長(zhǎng)思維意識(shí)的轉(zhuǎn)換，讓幼兒參與到家庭勞動(dòng)活動(dòng)中，使幼兒在勞動(dòng)中激發(fā)自身的創(chuàng)造性與想象力，對(duì)于幼兒未來(lái)的身心發(fā)展奠定了良好的基石。

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作者簡(jiǎn)介

商寶莎（1982.05-），女，漢族，山東東營(yíng)人，工作單位：東營(yíng)市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。