王雪琴

◆摘? 要：幼兒園教育中的一個重大環(huán)節(jié)就是種植活動，它能夠幫助老師增加教學的豐富性，從幼兒的實際情況出發(fā)促進學生的身心健康發(fā)展。教師在帶領(lǐng)兒童進行種植活動的過程中，不僅要選擇植物，還要進行場地規(guī)劃，因此在幫助學生拓展對植物的認知的同時，完成了對學生空間概念的培養(yǎng)，多種多樣的種植活動能夠充分調(diào)動學生的主動性，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。本文主要通過對幼兒園種植活動的展開進行探討，期望能夠為廣大老師提供教學參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;教學策略

教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過，大自然是人類的知識寶庫，對于學前階段的兒童來說尤其如此，學生親近自然，觀察自然，不僅能夠培養(yǎng)他們的生活常識，還有助于積累他們的生活經(jīng)驗。幼兒園的種植活動就是在這個理念基礎(chǔ)上誕生的，是一種符合兒童年齡特征及發(fā)展需要的教學方式。幼兒園種植活動是為兒童在校園開辟一小塊種植園地，由老師帶領(lǐng)學生進行種植和管理活動，通過選取植物、種植植物、施肥、澆水、使用各種工具等行為活動，幫助幼兒親近自然和認識自然，學習各種植物的簡單知識，在種植活動中鍛煉自己的意志和觀察能力，培養(yǎng)科學精神。教師在帶領(lǐng)兒童進行種植活動時，需要立足兒童的發(fā)展特點展開種植活動，只有從兒童的發(fā)展出發(fā)，才能夠真正地實現(xiàn)幼兒健康成長的目標。

幼兒園種植活動的實際進行需要教師從兒童出發(fā)，因此，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的興趣，幫助孩子對土地和泥土產(chǎn)生感情。在城市化的大背景下，許多孩子被家長和老師精細地教育和培養(yǎng)著，他們越來越遠離大自然，更不可能走近真實的田地，去接觸植物和泥土。因此，教師要首先激發(fā)學生的興趣，喚醒學生去體驗和探究自然的渴。其次，立足于興趣，教師要從兒童的全面發(fā)展出發(fā)，真正做到培養(yǎng)學生的觀察能力和種植技能，幫助孩子在合作和探索中成長。

1明確種植的主題，提升幼兒的學習興趣

在種植活動進行前，幼兒園老師首先要帶領(lǐng)學生一起明確種植活動的主題，并根據(jù)主題和幼兒的特點進行種植活動的計劃設(shè)計，比如教師結(jié)合孩子們的實際興趣點和實際種植水平，選擇比較有種植經(jīng)驗的學生充當小組長，選擇學生們熟悉和感興趣的植物進行種植。主題的明確和孩子的特點息息相關(guān)，例如，在選擇種植內(nèi)容的時候，教師要充分考慮學生的年齡情況，2-3歲的孩子力氣小，理解能力相對較差，因此最好選擇小巧容易種植，并且常見的植物，3-6歲的孩子稍微有力氣一些，能夠理解更深奧一點的知識，教師就可以選擇一些個頭稍微大點的植物進行種植，也可以選擇一些不太常見的植物，依次為學生講解，幫助他們認識新的植物。教師在選擇種植主題時，不應(yīng)該是武斷的、專制的，而應(yīng)該在班級中展開討論和基礎(chǔ)調(diào)查，只有這樣，才是真正的尊重學生，以學生為本，真正地重視學生的興趣。例如，教師可以在開展活動前展開調(diào)查“小訪問”，針對小朋友們平時喜歡什么花、喜歡吃什么水果、什么蔬菜進行調(diào)查，調(diào)查小朋友們都認識哪幾種植物，初步對學生的認知水平和興趣愛好形成框架，然后再從調(diào)查出發(fā)，讓幼兒從頭到尾參與到選種和種植中，激發(fā)幼兒的好奇心。

2合理規(guī)劃種植場地，鍛煉幼兒種植技能

在確定好種植主題之后，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)也就是合理規(guī)劃種植場地，種植場地的規(guī)劃不僅包括選擇場地、選擇工具、還包括對植物生長習性的認知。例如，老師可以充分現(xiàn)有的資源，像教室前面的木質(zhì)花臺、幼兒從家中收集來的舊奶粉罐等等工具，將這些眼前可見的物品充分利用起來，轉(zhuǎn)化為花盆之類的常用工具。種植園地是幼兒園種植活動中不可缺少的硬件資源，盡管當前很多教師還不能夠充分認識到場地的重要性，尤其是部分幼兒園還面臨著場地狹小的缺點，導致種植園的作用不能夠充分發(fā)揮，進而限制了教師培養(yǎng)和鍛煉幼兒的種植技能。因此，在幼兒園開展種植活動時，教師首先要合理巧妙地規(guī)劃種植空間，例如，如上文所述，教師可以利用木質(zhì)花臺和舊奶粉罐等物品來種植小花小草，這些物品以及一些輪胎、油桶之類的物件用來種植物品，可以放在走廊、圍墻等地方，能夠?qū)崿F(xiàn)充分的空間利用，有效擴大幼兒園種植園的空間。

其次，教師在進行規(guī)劃時還要充分考慮植物的生長特點，例如，需要進行光合作用的植物自然還是以擺放在有陽光的地方比較好，像有根的植物，例如山芋、紅薯等植物還是以種植在園地中比較好，而西紅柿、辣椒等植物就可以種植在盆盆罐罐中，這些種植規(guī)劃要充分考慮空間性以及植物本身的特點，只有保證這兩點都能顧慮到，才能讓植物健康成長，同時也有利于種植空間的層次性。

3整合家校社區(qū)資源，深化家校親子關(guān)系

種植活動作為一種聯(lián)系理論和生活的實踐活動，其對幼兒的意義深重，例如，在土豆種植的時候，教師能夠教導學生很多關(guān)于土豆的知識，像“發(fā)芽的土豆會產(chǎn)生毒素，因此不能吃”“土豆是生長在土中的，不是生長在枝葉上的”等等知識，教師在帶領(lǐng)學生一起為土豆施肥澆水的過程中，同時帶領(lǐng)著學生觀察植物，土豆的發(fā)芽時間、開花時間等等，進而幫助學生更好地學習到種植知識。但是幼兒的學習不可能只依賴學校和老師，和諧的家庭環(huán)境以及家庭教育也是幫助學生培養(yǎng)知識和技能的重要環(huán)節(jié)，因此，整合家校社區(qū)資源，不僅能夠幫助幼兒和父母培養(yǎng)良好的關(guān)系，同時有利于鼓勵幼兒積極地參與進集體活動中。例如，在辣椒苗的種植過程中，教師可以給孩子分配小鐵楸、小水桶、小水壺等工具，讓家長和孩子一起進行種植，并進行為期三個月的生長記錄，父母和幼兒一起進行活動，不僅父母可以幫助孩子處理一些比較費體力的活動，同時父母還可以為孩子講解相關(guān)知識，增加孩子的種植經(jīng)驗。

4總結(jié)

綜上所述，幼兒園的種植活動是一種極具操作性和實踐性特點的活動，是孩子們親近自然的重要渠道，在種植活動中，教師不僅是種植活動的主要引導者，在設(shè)定種植主題、規(guī)劃種植園布局、教授孩子種植知識的環(huán)節(jié)中幫助學生完善自身的知識體系，同時教師還是溝通家校關(guān)系，深化學生親子關(guān)系的一個良好渠道，教師通過鼓勵家長走近課堂，能夠增加孩子的種植興趣和種植經(jīng)驗。

參考文獻

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