賓秀平

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，空間想象力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)能力的重要部分。因此需要數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，著重培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力思想。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要了解到關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力思想的重要性來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式的展開(kāi)，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以致幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間想象力;教學(xué)策略

從古至今，小學(xué)數(shù)學(xué)都是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含著有眾多的理論知識(shí)和抽象知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師需要通過(guò)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新教育教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的空間想象力思想的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師來(lái)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力思想，促使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新一輪的新課程改革中，有一點(diǎn)要求是：課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。這一點(diǎn)就是十分符合生活情景方法的要求。但縱觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，還是存在很多問(wèn)題。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不恰當(dāng)

有很多數(shù)學(xué)教育工作者還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”的方式。這種教學(xué)方式最大的問(wèn)題就是老師在不斷地輸出數(shù)學(xué)知識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果十分差。因?yàn)檫@種方式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生上課時(shí)的接受能力和理解能力，且小學(xué)生上課時(shí)的注意力也很難集中，往往知識(shí)還沒(méi)理解透，一堂課就結(jié)束了。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后。

（二）數(shù)學(xué)課堂的氣氛低沉

數(shù)學(xué)給人們的印象就是一堆數(shù)字和公式，不像語(yǔ)文那樣有故事性，對(duì)小學(xué)的吸引力不高。老師作為學(xué)生知識(shí)的輸入者和引導(dǎo)者，如果在課堂上不能提起學(xué)生的興趣，那么想要把數(shù)學(xué)講好是很困難的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講要學(xué)好數(shù)學(xué)也更加困難。因此想要改變數(shù)學(xué)教學(xué)的乏味枯燥，吸引小學(xué)生的注意力，一個(gè)氣氛熱烈的數(shù)學(xué)課堂對(duì)老師和學(xué)生來(lái)講都是十分重要。

二、數(shù)學(xué)空間想象力思想培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，空間想象力是小學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)能力。因此需要數(shù)學(xué)老師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，著重培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力思想。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要了解到關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力思想的重要性，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式的展開(kāi)。通過(guò)高效的數(shù)學(xué)課堂針對(duì)性地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定好良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以致幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)有所用學(xué)有所成，利用數(shù)學(xué)空間想象力思想能力來(lái)解決以及理清生活實(shí)踐當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力?？臻g想象力思想的培養(yǎng)促使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。

三、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)空間想象力思想的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生空間想象力思想能力

隨著國(guó)家新課程改革的不斷深化，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來(lái)越高了。其中情境教學(xué)法也被要求運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。生活情境法，可以將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，有助于小學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，合理地分析在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用生活情境法，以望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一點(diǎn)生活情景教學(xué)法的借鑒意義。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力思想能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力不夠集中的問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)情景式教學(xué)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

比如說(shuō);通過(guò)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如;要求小學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于幾何圖形的樣品，如;粉筆盒、牛奶盒、文具盒以及飯盒，還有他們游戲所用的魔方，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知生活中的幾何圖型。通過(guò)小學(xué)生對(duì)于這些幾何圖形的收集來(lái)創(chuàng)造一個(gè)幾何圖形的教學(xué)情景，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活中的幾何圖形，如;長(zhǎng)方形、正方體、圓形，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從這些圖形的認(rèn)識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力思想。

最后，學(xué)生空間想象力思想能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維靈活性，同時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。

（二）展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生空間想象力思想能力

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力思想能力。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)而為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，能夠有效的培養(yǎng)空間想象力思想能力的培養(yǎng)。

比如說(shuō)，讓小李和小王同學(xué)同時(shí)從各自的家中出發(fā)，他們相向而行，小李每分鐘走70米，而小王每分鐘則走65米，出發(fā)后3分鐘他們相遇，那么請(qǐng)問(wèn)小李與小王家相距多遠(yuǎn)？按照題意可以畫(huà)出線段圖，直觀的線段圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)還能幫助學(xué)生找到題目中的數(shù)量關(guān)系?！奥烦虇?wèn)題”中，線段圖的應(yīng)用頻率較高，但是并不是只有這類(lèi)問(wèn)題才可以用到線段圖，要明確這一點(diǎn)。利用線段圖可以幫助學(xué)生直觀理解路程，同時(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力思想。通過(guò)空間想象力思想的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生空間想象力能力的成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們探究能力和分析能力增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉玲. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間想象力[J]. 好家長(zhǎng)， 2017， 000（030）：126-126.