田文華

◆摘? 要：對于小學數(shù)學生態(tài)課堂而言，其主要指的是一種生態(tài)學理念與數(shù)學教學相結合的課程。當前，小學數(shù)學生態(tài)課堂的實施，不僅能夠站在實際角度提高學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生做到自主學習，而且能夠幫助教師提高課堂教學效率。鑒于此，生態(tài)課堂隨之得到了越來越多人的關注。而本文也將通過對小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學的分析，讓小學整體教學質(zhì)量得到提升。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;生態(tài)課堂;對話式教學;實踐

數(shù)學作為小學教育體系中不可忽視的學科之一。由于數(shù)學學習對學生今后發(fā)展有著很大的影響。因此，提高數(shù)學學習效率顯得極為重要。生態(tài)課堂作為一種全新的教學模式。生態(tài)課堂在小學數(shù)學當中的實踐應用不僅能夠做到將小學數(shù)學學科特點與教育生態(tài)理念結合在一起有效轉(zhuǎn)變學生的學習方式，而且能夠改善過去傳統(tǒng)教學方是存在的弊端。鑒于生態(tài)課堂在小學數(shù)學當中的實施能帶來這么多的優(yōu)勢。因此采取怎樣的方法構建高效生態(tài)課堂成為了教師們關注的重點。而本文將提出一種對話式教學，也就是通過對話式教學的應用構建生態(tài)課堂。針對該內(nèi)容的分析，本文首先將指出生態(tài)課堂對話式教學應用的重要性，其次再給出具體的實踐應用措施，以供參考。

1生態(tài)課堂對話式教學應用的重要性

據(jù)調(diào)查研究可知，在小學數(shù)學教學中，生態(tài)課堂對話式教學存在的必要性主要可表現(xiàn)在以下三個方面。首先，能夠讓傳統(tǒng)課堂教學模式得到完善。作為一種全新的教學方式，生態(tài)課堂對話式教學不僅能改善過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生構建一個平等且積極的學習環(huán)境，而且能夠增進教師與學生彼此之間交流，讓學生在課堂上暢所欲言。此外，生態(tài)課堂能讓教師改變過去高高在上的領導地位，而在課堂上以朋友的身份與學生相處，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次，能夠讓教學內(nèi)容與形式得到進一步的豐富。在小學數(shù)學課堂教學中，對話式教學方法的應用既能做到豐富教學內(nèi)容，又能做到豐富教學形式。而這無疑將為學生自主探索數(shù)學知識埋下伏筆。除此之外，對話式的教學方法，還能有效改變過去教學課堂中教師提問，學生回答的提問教學形式，而以對話的方法完全提問，實現(xiàn)課堂教學形式的豐富。最后，能夠促進教師與學生之間的互動交流。由于對話式教學往往要求教師深入學生內(nèi)部，與學生進行積極的溝通。所以對話式教學的應用能夠促進教師與學生彼此之間的互動交流。

2小學數(shù)學生態(tài)課堂對話式教學的應用措施

通過上述分析我們可知，生態(tài)課堂對話式教學的應用，對小學階段的數(shù)學教育而言十分重要。對此，我們可從以下幾點入手實現(xiàn)對生態(tài)課堂對話式教學的應用。

2.1自主學習，聚焦問題

要想實現(xiàn)生態(tài)課堂的構建，教師除了需要考慮到學生的整體特性外，還應注重學生彼此之間存在的差異。對此，教師可基于教學活動的方法上正確把握學生認知水平，然后引導學生根據(jù)課本內(nèi)容完成有效對話。在此過程中需注意，除了需要讓學生有效對接新學的知識點與過去已經(jīng)學過的知識點外，還要讓學生學會對所學的新知識點提出問題。只有這樣，學生的數(shù)學思維能力才能得到進一步的發(fā)展。具體教學中，數(shù)學教師可先對學生的自主預習情況進行檢查，然后再讓學生提出自己在預習過程中遇到的問題，并挑選出幾個出現(xiàn)頻率較高的問題帶領學生一同解決。例如：在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，教師可在上課之前讓學生對該知識點進行預習，并總結預習中存在的問題。然后再在課堂上讓學生相互交流，探討彼此在預習中遇到的問題。

2.2合作探究，解決問題

問題作為學習數(shù)學的關鍵?？v觀整個數(shù)學的學習過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，問題在數(shù)學學習中非常重要。之所以這樣說，其原因主要在于學生在學習數(shù)學的時候，只有在問題的引導下才能實現(xiàn)對知識的深入分析與研究，才能更好的掌握數(shù)學知識。另外，新課改也明確指出了在小學數(shù)學教學中，教師必須提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應站在學生實際學習情況的角度為學生構建一個問題情景，并以此引導學生通過合作探究，進行高效對話，最后找到解決問題的方法。例如：在學習位置的時候，教師需先在學生能力范圍內(nèi)為學生設計一個與位置有關的數(shù)學問題，然后引導學生通過合作探究的方法，對該問題進行討論。這種對話方式既能讓學生快速尋找到解決數(shù)學問題的方法，而且能夠讓學生從不同的角度去看待數(shù)學問題，進而實現(xiàn)對其數(shù)學思維能力的鍛煉。

2.3自我反省，生成問題

生態(tài)課堂對話式教學的實施過程中，教師除了需要關注學生知識掌握程度外，還應引導學生對自己的學習情況進行反思。這往往需要教師在完成課堂講解后與學生構建生態(tài)對話，讓學生做好自我反思。例如：在完成這堂課的學習之后，學生自己到底掌握了哪些知識？這些知識在實際生活中可以應用嗎？當然，在反思的過程中，教師還需要通過對學生的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)全新的問題，并解決這些新問題?？傊?，通過這種反反復復的過程，學生的數(shù)學學習能力自然將得到提升。

3結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已不符合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學需求。而要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生做到自主學習，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念與方法，意識到生態(tài)課堂構建的重要性，然后通過溝通交流的方法引導學生實現(xiàn)對數(shù)學問題的自主思考與探究，真正做到學以致用。

參考文獻

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