李軍

◆摘? 要：閱讀，是增長知識、發(fā)展智力、增加積累、塑造心靈的過程，是語文教學(xué)的源頭活水。它可以提高學(xué)生的寫作能力、想象能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。而語文課外閱讀，是對課堂所學(xué)各種閱讀技巧和方法的應(yīng)用和實踐，在語文教學(xué)中具有重要作用，加強課外閱讀對于農(nóng)村初中語文教學(xué)來說十分必要。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣培養(yǎng);豐富資源;有效指導(dǎo)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝袑W(xué)語文課外閱讀，旨在通過擴大課外閱讀面，增加課外閱讀量，從而鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的語文知識，培養(yǎng)閱讀技巧和方法，開闊學(xué)生視野，提升語文學(xué)習(xí)興趣，涵養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，在潛移默化中形成健全的人格。然而受學(xué)校條件、社會環(huán)境及家庭氛圍等諸多因素制約，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀質(zhì)量普遍不高，課外閱讀指導(dǎo)亟需加強。

一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀時間嚴(yán)重不足。中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍繁重，為了在升學(xué)考試中取得高分，很多學(xué)生根本沒有課外活動的時間。課外閱讀時間嚴(yán)重不足，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到“新課標(biāo)”要求，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然是阻礙學(xué)生積極主動進行課外閱讀的“攔路虎”。

2.課外閱讀資源相對匱乏。雖然在均衡教育之后，農(nóng)村學(xué)校也建立了圖書室，實行了圖書借閱制度，但由于條件限制，農(nóng)村學(xué)校圖書室收藏的圖書種類不多，版本陳舊，更新速度慢，圖書室開放不充分，圖書實際借用率并不高。課外閱讀資源的相對匱乏，獲取渠道相對單一，很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀。

3.學(xué)生課外閱讀興趣不高。隨著5G時代的到來，平板電腦、智能手機等移動終端已進入千家萬戶，學(xué)生獲取信息的方式更加便捷，但是有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課外閱讀的學(xué)生所占比例并不高，學(xué)生上網(wǎng)大部分還是以碎片化的瀏覽為主，更多的集中在音樂、影視、游戲和社交中，閱讀興趣受到嚴(yán)重干擾和沖擊。

4.學(xué)校對課外閱讀重視不夠。受中考評價機制的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課教師依然片面追求中考分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，對學(xué)生的課外閱讀重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然中學(xué)語文課本每冊都有課外名著推薦，但教師往往只要求學(xué)生背要點、做習(xí)題，強化記憶對付考試，并沒有指導(dǎo)學(xué)生把中外名著讀深讀透，課外閱讀浮在“蜻蜓點水”的表面狀態(tài)。

5.家長對課外閱讀認(rèn)知不深。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平相對落后，家長的文化程度普遍不高，有的家長認(rèn)為閱讀課外書籍就是在看“閑書”，只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書，都是孩子在偷懶耍滑、“不務(wù)正業(yè)”，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的家庭“生態(tài)環(huán)境”欠佳，氛圍不夠。

二、改善農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

1.合理安排，保證課外閱讀時間。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)課外閱讀課、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、建立規(guī)章制度、家校攜手共建等舉措，保證學(xué)生每天都有一定的課外閱讀時間。切實引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識閱讀能力對于自身學(xué)習(xí)尤其是語文學(xué)習(xí)的重要性，合理利用時間，自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

2.豐富資源，完善相應(yīng)設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校要進一步完善圖書室建設(shè)，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，同時也要定期更新和調(diào)整圖書目錄，兼顧不同學(xué)生的不同需求，把一些像楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的作品及時呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。每個班級可以嘗試組建讀書角，鼓勵學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)交流，統(tǒng)一管理，做到資源共享。

3.善于引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀興趣。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，有聲書和電子書，早已經(jīng)進入了學(xué)生的閱讀視野。這些數(shù)字圖書存儲量大、攜帶方便，但是內(nèi)容良莠不齊，這就需要老師和家長加以甄別，以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.聯(lián)系延伸，注重課內(nèi)課外拓展。在課堂教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)會的閱讀方法在課外閱讀中得以運用。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》時，就可以推薦閱讀同作者的作品《狂人日記》。學(xué)了《香菱學(xué)詩》后，適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱其它章節(jié)，進一步了解香菱形象，進而引導(dǎo)閱讀《紅樓夢》全書，完成課內(nèi)閱讀向課外閱讀的橫向拓展和縱向延伸，使學(xué)生在閱讀量上有所積累、質(zhì)上有所提高。

4.精準(zhǔn)指導(dǎo)，提升課外閱讀能力。學(xué)生想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定科學(xué)有效的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀目標(biāo)，抓住閱讀重點，增強學(xué)生的課外閱讀針對性，真正做到有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生吸取書中的精華，引導(dǎo)他們積累知識、體驗情感、認(rèn)知社會、感悟人生，力爭做到有所思、有所悟、有所得，有效增強閱讀能力、提升閱讀效果。

5.成果展示，檢驗課外閱讀成效。通過成果展示的方式檢驗學(xué)生課外閱讀成效，是推進學(xué)生閱讀的一大法寶。教師可以在每學(xué)期開展專題演講、讀書心得交流會、朗誦比賽、名著推薦會、辦手抄報等方式，為學(xué)生提供表演和展示的平臺，讓學(xué)生通過書面或者口頭的方式進行探討和交流，促進學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以在活動中，提高課外閱讀的自信心，感受課外閱讀的樂趣和魅力，從而進一步增強課外閱讀的主動性、積極性。

總之，語文學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，良好的課外閱讀讓學(xué)生終身受益。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生課外閱讀提供幫助，教師要探索方法對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，學(xué)生要制訂合理的課外閱讀計劃，家長要提高認(rèn)識給予大力支持，在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長“四位一體”的共同努力下，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀視野會逐步開闊、閱讀習(xí)慣會逐步養(yǎng)成、閱讀能力會逐步提高，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提的課外閱讀目標(biāo)也會逐步得以實現(xiàn)。