曹代群

◆摘? 要：隨著人們思想意識的提高，學校里的科學奧林匹克競賽對學校、人類和社會越來越重要。具體來說，它在增長學生的知識面、培養(yǎng)他們對學習的興趣和創(chuàng)造他們的數(shù)字天賦方面具有根本性的積極作用。基本算術奧林匹克競賽在增長學生的知識面、培養(yǎng)他們對學習的興趣和創(chuàng)造他們的科學能力方面具有重要作用，并逐漸受到學校、監(jiān)護人和社會的推崇。本文從培養(yǎng)學生興趣的角度，介紹了對小學奧數(shù)輔導的認和理解。學習奧數(shù)的原因主要是為了擇校，聽從奧數(shù)老師的指導，做一些相同的練習，是學生記憶奧數(shù)的最主要方式，而且奧數(shù)學習包括了學生的生理和心理負擔，使學生的休息時間減少。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;奧林匹克;興趣培養(yǎng)

在今天的世界里，創(chuàng)新領先。所有進步的機械創(chuàng)新和表現(xiàn)都與數(shù)字信息密不可分。中國夢"的實現(xiàn)與算術信息密不可分。算術是思考的雜技，奧數(shù)是科學信息的升華，奧數(shù)學習是培養(yǎng)科學人才的成功途徑。長久的思考是時間的積累和思維的提升。開放大量輔導更多的是參與和程序。調(diào)整教學資源，改變教學理念，改變開放學習的教學策略，明智地看待開放學習，這可能是開放學習健全發(fā)展的先決條件。

一、興趣培養(yǎng)的意義

阿爾伯特-愛因斯坦曾經(jīng)說過。興趣是最好的教育。學生對數(shù)學奧賽的興趣是他們背好科學奧賽的自然靈感。心理學研究指出：學生對學習的興趣可以激起學生對記憶的渴望，推動他們克服學習上的困難。中國的數(shù)學家陳景潤，由于在中心學校的教育家的一次引人注目的披露，他對哥德巴赫猜想--算術的皇冠上的寶石感到好奇，并最終在數(shù)學界提出了陳氏假設?？梢哉f，只要你喜歡數(shù)學奧數(shù)，你就能學好數(shù)學奧賽。優(yōu)質(zhì)教學的呈現(xiàn)將學生的活動和想象力提升到了一個驚人的水平，這也為基礎學校的數(shù)學奧賽提供了更大的組織空間。其次，數(shù)學作為一門普通的科學，已經(jīng)有了幾千年的歷史，而這種教學一直堅持下來的事實，可以證實它在人類文明史上的地位和作用。

二、興趣培養(yǎng)的方式

（一）注重學生的選擇

從指導學生參加奧林匹克競賽的角度來看，選擇那些在中學里有能力參加科學奧林匹克競賽的學生是最合適的。學生的數(shù)量被限制在10%-15%。他們平時的科學表現(xiàn)可以作為判斷的參考，但更重要的是關注他們對科學本身的興趣，以及他們學習算術的積極性和解決數(shù)字問題的創(chuàng)造力。

（二）注重內(nèi)容的選擇

1.該物質(zhì)是領先于時代的。實際上，無論是小學奧林匹克競賽還是全國初級中學算術競賽或全國中學算術協(xié)會，實質(zhì)內(nèi)容中包含的信息都有一定程度的領先性。比賽的數(shù)學內(nèi)容通常是低年級內(nèi)的高年級內(nèi)容，實際上也是閱讀材料外的信息。這也是將小學的數(shù)學奧賽輔導與課堂教學區(qū)分開來的一個重要手段，并能激發(fā)學生的興趣。

2.內(nèi)容具有知識性。輔導員應努力通過輔導提高學生的信息量，增長學生的信息量，在體現(xiàn)算術特點的同時，也要考慮到集合、對應、洞察等數(shù)字思想的滲透，拓寬學生的解題思路。;介紹“假設法”、“圖解法”、“窮舉法”、“代數(shù)法”等解題方法，則可以使學生的思維更靈活。

3.內(nèi)容具有趣味性。小學學校的算術奧林匹克輔導要求教員根據(jù)基礎學校學生的年齡特點，選擇充滿趣味性的內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)學生的參與熱情。一方面，教員要以自己的主張學習為中心，另一方面，他們必須不斷思考物質(zhì)是否適合學生的年齡，是否為學生所熟知?？梢怨膭顚W生出主意，想點子。

4.內(nèi)容具有開放性。實質(zhì)的開放性更有利于提高學生思考的廣度、深度和感染力。必修奧數(shù)的實質(zhì)開放性主要體現(xiàn)在題目條件的開放性、環(huán)境的開放性、安排技巧的開放性和結論的開放性。這些環(huán)節(jié)的開放給學生提供了更多的參與機會，并使得學生能體驗探究知識的全過程，學到學習知識的知識。輔導的證明學?？茖W奧數(shù)輔導的選擇和組織的實質(zhì)越開放，就越能培養(yǎng)學生考慮問題的縝密性，推進學生的考慮問題更加適應和全面。

三、注重組織形式的選擇

第一、學生的組成大部分是以學校為基礎的，特定的輔導可以分成小群，或者在導師或監(jiān)護人的指導下，根據(jù)他們的能力進行個人練習。目前，指導安排是基于學生的自主磨練和論述，而老師基本上是組織數(shù)據(jù)和回答問題。一個輔導組的教師可以有一個以上的老師，也可以歡迎有經(jīng)驗的教員來發(fā)表不尋常的講話。第三，評估的結果，大部分可以在正常的結果和審查組或校際比賽的形式中使用。競賽不局限于書面考試，還可以用口試的形式。讓學生自己組織小組進行小組間的數(shù)學團體賽等活動往往是學生所喜聞樂見的。

四、注重師生情感的交流

這些年，小學的數(shù)學奧賽輔導大體上是從第三輪復習到第六輪復習開始的，或者確實是從學前教育之前就開始刻意培養(yǎng)。這可能是一個長周期的教學，并具有扎實的后續(xù)工作，這與傳統(tǒng)的課外學習是無法相比的。在大量時間的輔導過程中，師生的感情交流遠遠超出平常任課中的師生情感。教師對學生的情感影響不僅表現(xiàn)在教師本身的學習態(tài)度及知識面，而且表現(xiàn)在教師為人處世的態(tài)度方面?？梢哉f是真正意義上的“教書育人”。

五、結語

真正的教育應該以培養(yǎng)學生的興趣為中心，讓他們覺得學習奧數(shù)是一件愉快的事情，并喚起他們對記憶活動的要求，這樣才能完成培養(yǎng)學生科學能力的任務。形式是為內(nèi)容服務的，組織各種各樣的競賽評比形式主要目的是更大程度上調(diào)動學生的積極性。數(shù)學奧林匹克造就了學生追求科學發(fā)現(xiàn)的百折不撓的心理品質(zhì)，數(shù)學奧林匹克對小學數(shù)學課程與教材改革起到了促進作用，數(shù)學奧林匹克促進了中學數(shù)學教師的知識更新，數(shù)學奧林匹克競賽將活生生的科學納入學校的課堂和過去，數(shù)學奧林匹克競賽為基礎科學的思考開辟了現(xiàn)代前景，而科學奧林匹克競賽則為技術的思考注入了現(xiàn)代血液。

參考文獻

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