高茹

◆摘? 要：當前大背景下，信息化3.0已經(jīng)到來，很多學校的課程和工作領(lǐng)域都會使用信息技術(shù)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的生活。在財務(wù)管理專業(yè)課程中運用信息技術(shù)教學，對學生掌握知識具有不可忽視的作用。但由于學校之間的情況不同，信息化課程的設(shè)置也不盡相同，因此，培養(yǎng)出的學生的專業(yè)水平也就有所不同。針對這一情況，從學生綜合能力的角度出發(fā)，對財務(wù)管理專業(yè)課程信息化教學改革進行了分析，目的是為學生呈現(xiàn)一個高質(zhì)量的財務(wù)管理專業(yè)課堂。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學;學生綜合能力;財管專業(yè);改革分析

作為高校專業(yè)課程的重要組成部分，財務(wù)管理專業(yè)在為我國企業(yè)提供更多財務(wù)相關(guān)人員方面發(fā)揮著重要作用。高質(zhì)量的財務(wù)人員可促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，間接使我國的市場經(jīng)濟得以繁榮。而且財務(wù)管理專業(yè)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的財會從業(yè)人員是密不可分的，財會人員是否掌握會計信息化水平，對其的專業(yè)技能起到重要作用。所以，在實際教學中，財務(wù)管理專業(yè)教師應根據(jù)學生隨時改變課程計劃，使教學得以優(yōu)化。

一、優(yōu)化課程設(shè)計

（一）財務(wù)管理專業(yè)課程信息化概述

會計信息化是指利用信息技術(shù)構(gòu)建的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)與會計學課程的整合?，F(xiàn)在已經(jīng)進入信息3.0時代，信息3.0時代包括互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)等。因此，會計信息系統(tǒng)課程與信息化3.0的融合應用應受到重視。

（二）財務(wù)管理專業(yè)課程信息化方法

在實際授課中，教師應將財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)狀與信息化3.0的特點進行相結(jié)合，從教學內(nèi)容，教學方法與評價等多個方面入手。構(gòu)建“三體三融”的教改模式，在將財務(wù)管理課程與信息化結(jié)合的情況下，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才?！叭w”是指能力體系、項目體系以及項目實施體系?！叭凇笔侵刚n程與崗位相融、學習與工作相融、技能與素養(yǎng)相融。唯有如此，才能夠打造出更適應于信息化3.0背景下的人才。

二、教學實施

（一）細化教學任務(wù)

通過會計信息化課程，大學生可以提高其專業(yè)能力和實際操作能力，從而達到報表、定薪等會計信息應用的目的。在學生能熟練操作之后，教師就可以安排一些比較困難的操作讓大學生鞏固練習，可以指導學生把復雜的操作細化為幾個簡單的操作，這樣就能夠更好地利用。舉例來說，總賬系統(tǒng)可以分解為各種不同性質(zhì)的賬務(wù)，然后逐一處理。例如憑據(jù)的處理可分為填寫、沖銷等。訓練學生對復雜操作進行細化的能力，有利于培養(yǎng)學生處理復雜問題的應變能力，提高學生的思維能力。為此，教師要不斷觀察每一位學生，不斷向?qū)W生詢問作業(yè)方法，以便更好地了解大學生的想法，更方便大學生的思想出現(xiàn)誤區(qū)時及時糾正。

（二）將Ai與信息化結(jié)合

課堂教學中，教師應使學生將 AI與信息化結(jié)合起來，采用互聯(lián)網(wǎng)和 app進行線上線下教學。通過人工智能技術(shù)的應用，學生的學習狀態(tài)能夠得到很好的反映。運用大數(shù)據(jù)對教學過程和評價進行分析，對課堂等信息平臺進行數(shù)據(jù)分析，可以有效地發(fā)現(xiàn)學生學習中的困難和易錯之處，并利用大數(shù)據(jù)將相關(guān)的教學視頻推送給學生，提高學生的學習效率。教師還可以通過大數(shù)據(jù) app收集到學生在學期中的表現(xiàn)，并及時反饋教學結(jié)果，根據(jù)教學需要隨時調(diào)整教學計劃。

（三）教學形式設(shè)計化

教師應加強學生對 ERP系統(tǒng)的學習，在保證學生對金蝶、 SAP等軟件使用熟練的前提下，加強對 ERP系統(tǒng)和財務(wù)管理軟件的學習。教師也應該培養(yǎng)學生收集和利用大數(shù)據(jù)，學習的大數(shù)據(jù)軟件包括 ython、 SPSS等，在保證學生掌握和應用這些軟件的同時，也要培養(yǎng)學生深入挖掘其中所包含的信息，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系對財務(wù)之間的關(guān)系進行理解和應用。在審計信息化方面，重點培養(yǎng)學生對諸如 ADM PLUS等軟件的應用能力;同時結(jié)合“云+”背景，將審計與信息化相結(jié)合，再將審計信息化與財務(wù)管理決策有機結(jié)合。此外，在財務(wù)管理教學中要與 AI相結(jié)合，AI能使財務(wù)數(shù)據(jù)分析和決策更加科學。在信息化3.0的背景下，只有學生在財務(wù)管理方面熟練應用 AI技術(shù)，才能更好地完成財務(wù)管理課程。

（四）培養(yǎng)學生融會貫通的能力

當學習完成后，必須進行全方位嘗試。這樣做，有助于學生更系統(tǒng)地掌握制單、審核等方法，也有助于學生掌握運用相關(guān)軟件熟練掌握會計處理方法。但是一些軟件還是有區(qū)別的，所以教師應該引導學生們懂得熟練地使用不同的軟件，并且能夠?qū)⒏鱾€軟件融會貫通。從原來的財務(wù)管理角度出發(fā)，對部分科目進行了相應的調(diào)整，使之更好地發(fā)揮信息化的最大效用。通過以上的方式，學生能夠充分掌握會計信息化3.0及新政府會計制度，從而更好地融入企業(yè)。教師為培養(yǎng)學生的系統(tǒng)掌握能力，應進行全方位地考察。教師給大學生布置任務(wù)，讓他們帶著這些任務(wù)進行操作，可以讓大學生運用財務(wù)管理軟件來進行。不過，會計模擬實驗與財務(wù)管理軟件的應用并不完全相同，因此應該分開進行。在調(diào)整手工會計模擬資料時，教師可要求學生運用會計信息化3.0，還應在原有會計科目的基礎(chǔ)上對科目結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，以發(fā)揮計算機的輔助核算能力。除此之外，教師還應該使學生對軟件應用能力進行討論，使學生能夠在交流中取長補短，從而更好地掌握財務(wù)管理信息化。

三、結(jié)語

綜上所述，在當今這個信息技術(shù)3.0的時代，掌握并熟練運用信息化知識是每個大學生都必須掌握的，財務(wù)管理專業(yè)的大學生也不例外。因此，高校必須將兩者結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學生的這方面能力，以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)發(fā)展需要的人才。與此同時，教師也應不斷提高自身專業(yè)財務(wù)管理知識的水平及信息化運用能力。在課程實施過程中，要注重實踐性，實現(xiàn)學生的專業(yè)知識和技能的雙重提升。

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基金項目：基于信息化3.0的成都東軟學院財務(wù)管理專業(yè)課程教學改革研究，項目編號：NSUJG2021-006