田麗

◆摘? 要：新生幼兒離開父母和熟悉的家庭環(huán)境，走進(jìn)幼兒園開始全新的生活是每個(gè)幼兒都需要經(jīng)歷和體驗(yàn)的，對(duì)于幼兒來說幼兒園就是他們接觸的第一個(gè)“小社會(huì)”，在面對(duì)陌生的人、陌生的環(huán)境的時(shí)候，避免不了會(huì)出現(xiàn)畏懼、焦慮、好奇等心理狀態(tài)。近些年，幼兒新生的入園焦慮現(xiàn)象受到了很多人的關(guān)注，并為此建立了專業(yè)的課題進(jìn)行研究討論，旨在緩解幼兒這一心理，為幼兒在園內(nèi)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而漸進(jìn)式入園就是課題中所提出的一項(xiàng)效果較為理想的緩解幼兒焦慮的方法，本文對(duì)此方法進(jìn)行分析研究。

◆關(guān)鍵詞：漸進(jìn)式入園;緩解;小班新生幼兒;入園焦慮

小班幼兒新生會(huì)在初進(jìn)幼兒園時(shí)將心理斷乳期的心態(tài)爆發(fā)出來，一方面隨著幼兒的成長(zhǎng)希望自己可以像大人一樣獨(dú)立完成一些事情，有種渴望獨(dú)立的心理，但同時(shí)又因?yàn)樽陨砩眢w、思維等各個(gè)方面的發(fā)育不足還是對(duì)家長(zhǎng)存在較大的依賴。但當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)并不會(huì)跟在自己身邊，這會(huì)讓幼兒極度缺乏安全感，從而變得焦慮、不安。漸進(jìn)式入園主張家長(zhǎng)參與到幼兒從家庭到幼兒園這個(gè)環(huán)境過渡的過程中，讓幼兒可以在家長(zhǎng)的陪伴中逐漸適應(yīng)新的環(huán)境，熟悉幼兒園的一日生活流程，親近教師。然后通過陪伴時(shí)間的逐漸縮短，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，進(jìn)而讓幼兒可以有效的減輕焦慮不安的心態(tài)，盡快適應(yīng)幼兒園教育生活。

1漸進(jìn)式入園實(shí)施中的問題

漸進(jìn)式入園的實(shí)施并不容易，因?yàn)闈u進(jìn)式入園是需要幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒三方配合共同完成的，這期間需要家長(zhǎng)抽出足夠的時(shí)間和固定的時(shí)間來配合幼兒園的計(jì)劃，但是并不是每位家長(zhǎng)都可以從自身的工作中抽離出來，這就使得幼兒園在實(shí)施漸進(jìn)式入園的時(shí)候面臨師資力量和精力上的調(diào)和困境。一些幼兒園可以落實(shí)漸進(jìn)式入園，但過程并不容易，還有一部分幼兒園受家長(zhǎng)教育理念的影響和師資力量缺乏的限制甚至不能開展?jié)u進(jìn)式入園，這是目前我國(guó)幼兒園為緩解小班幼兒新生分離焦慮而開展?jié)u進(jìn)式入園所面臨的問題和困境。要解決這些問題需要社會(huì)、家長(zhǎng)、政策、園所等多方面長(zhǎng)時(shí)間的努力調(diào)和，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。

2將漸進(jìn)式入園的方法提前提出

上文提到漸進(jìn)式入園的實(shí)施需要三方相互支持配合才能夠有效開展。所以在幼兒園要實(shí)施這一方法的時(shí)候，必須要在招生和入園前期將具體的漸進(jìn)式入園方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，并對(duì)有意向或者有顧慮的家長(zhǎng)做好思想教育工作。首先，要讓家長(zhǎng)知道為什么要實(shí)施漸進(jìn)式入園？其次，要將小班幼兒入園時(shí)產(chǎn)生分離焦慮心理的原因、現(xiàn)象以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響明確的分享給家長(zhǎng)，借此獲得更多家長(zhǎng)的理解與配合。最后，園長(zhǎng)和教師要與確定入園的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，一方面了解幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，性格特征。另一方面確定家長(zhǎng)能否配合幼兒園所規(guī)劃的陪伴時(shí)間和陪伴活動(dòng)，如果在過程中有個(gè)別時(shí)間段不能實(shí)現(xiàn)有效配合要在這個(gè)時(shí)候提出報(bào)備，給幼兒園和教師足夠的時(shí)間來做出補(bǔ)充計(jì)劃，進(jìn)而確保漸進(jìn)式入園能夠有條不紊的落實(shí)。

3做好漸進(jìn)式入園實(shí)施過程準(zhǔn)備

3.1家長(zhǎng)準(zhǔn)備

第一，在家中，家長(zhǎng)需要有計(jì)劃的給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的生活空間，讓幼兒可以自己玩耍、繪畫，降低家長(zhǎng)在幼兒生活中的存在感。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立穿褲子、穿拖鞋、上廁所、吃飯、喝水等習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和自信心。第二，家長(zhǎng)可以通過動(dòng)畫片、溝通交流的方式讓幼兒了解幼兒園，有意識(shí)的迎合幼兒喜歡熱鬧、玩耍、渴望交友和獨(dú)立的心理來激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的期待和憧憬。然后帶領(lǐng)幼兒去觀察幼兒園的生活，通過直觀的體驗(yàn)來提升幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的適應(yīng)度，建立幼兒對(duì)園環(huán)境和生活的親切感。另外，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒去兒童樂園、休閑廣場(chǎng)等地認(rèn)識(shí)其他同齡小伙伴，并鼓勵(lì)幼兒快樂玩耍、分享快樂、勇敢交朋友。通過這樣的準(zhǔn)備盡可能降低幼兒入園時(shí)的焦慮情緒。

3.2教師準(zhǔn)備

教師是幼兒入園后的主要責(zé)任人，在漸進(jìn)式入園實(shí)施過程中，教師需要平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，用自身的善意、關(guān)懷、溫柔、寬容以及耐心建立與幼兒之間的和諧友好關(guān)系。并且要結(jié)合幼兒的性格特征、興趣愛好等做好幼兒園內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并做好幼兒一日生活設(shè)計(jì)工作，滿足幼兒對(duì)新環(huán)境和新生活的期待。另外，在設(shè)置環(huán)境和教育活動(dòng)的時(shí)候需要將家長(zhǎng)也融入進(jìn)去，這樣才能更好的體現(xiàn)漸進(jìn)式入園的本質(zhì)，也能夠在活動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的有效溝通，助力幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

4結(jié)語

總而言之，幼兒教育的重要性不容忽視，家長(zhǎng)需要在與幼兒園教師的溝通中轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和教育方法，積極配合教師安排自己的時(shí)間，給予幼兒適度的陪伴和足夠的安全感，引導(dǎo)幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活，并逐漸消除幼兒的分離焦慮癥狀，促使幼兒積極主動(dòng)的參與到健康、有趣的教育活動(dòng)中，開啟健康成長(zhǎng)的新世界。

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