鐘小勇

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的深度融入，微課技術(shù)的出現(xiàn)，備受各階段、各學(xué)科教師對這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)都十分的關(guān)注和認(rèn)可。微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具趣味性，并且還可以鍛煉高中生的邏輯思維能力。筆者針對微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義以及其中存在的問題進(jìn)行了探究與分析，并提出了具體實踐應(yīng)用的策略，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);實踐應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維以及知識調(diào)控等方面要求極高，在新課改深入推進(jìn)的過程中，教師為了達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的，加強現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度，借助微課借助其具備的簡短性、可重復(fù)利用性、靈活性的特征，提升素質(zhì)課程教育效果，使學(xué)生可以在微課的作用下整合閑暇時間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

一、微課在高中教學(xué)實踐中的作用

（一）推動理念更新，累積教學(xué)資源

實際上，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念并不算新鮮，也是各位教育工作者多年來孜孜以求的理想，而微課教學(xué)正是打破封閉教育格局，細(xì)心琢磨、精心設(shè)計的成果。對教師而言，這些精心拍攝和剪輯的視頻，更好地突出了教學(xué)活動組織及引導(dǎo)者的身份。舊知復(fù)習(xí)時，視頻內(nèi)容可以是補充、拓展、提升;為學(xué)生教授新課時，視頻內(nèi)容可以是思考，但更多的是提供學(xué)習(xí)方向，提供解決問題的方式方法。對學(xué)生而言，通過觀看微課，利用碎片化的時間去學(xué)習(xí)，溫習(xí)功課和接受新知變得更輕松愉悅，在心理上感覺平日高高在上的教師化身“主播”“UP主”“博主”，思想在短視頻這個載體中產(chǎn)生碰撞。微課教學(xué)帶來的教學(xué)理念更新是多方面、多主體的，教師更是可以通過觀看他人的微課，借鑒教學(xué)技能，更新教學(xué)資源。

（二）提升教學(xué)能力，促進(jìn)隊伍發(fā)展

相對于傳統(tǒng)課堂的即時互動，微課堂可能不夠“及時”，信息的輸出和反饋都需要時間，但正是這段“冷靜期”，讓教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更有效的反思。需要特別提到的是，微課教學(xué)除了能提升教師在新媒體領(lǐng)域的單兵作戰(zhàn)能力外，更重要的是能提升教師隊伍的整體素質(zhì)。如，一線城市教學(xué)設(shè)備較為先進(jìn)，在微課設(shè)計、課堂操控、技術(shù)能力等方面都會優(yōu)于貧困地區(qū);再如青年教師雖然擅長操控技術(shù)設(shè)備，更新微課內(nèi)容，更了解學(xué)生喜好，但對課本知識的了解深度、對重難點的掌握，都不如經(jīng)驗豐富的老教師。微課教學(xué)可以很好地彌補這些不足，不同地域教學(xué)內(nèi)容可以相互融合，新老教師教學(xué)理念可以充分碰撞，從而打造出一支全面、健全的高中數(shù)學(xué)教育隊伍。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施對策

（一）在課程開始之前，老師將分析他們的信息環(huán)境，并準(zhǔn)備電子教學(xué)設(shè)備，例如計算機和移動電話。要在黑板上書寫，合格的老師可以使用平板電腦直接在PPT上書寫。如果硬件不可用，您還可以打開手機的攝像頭模式，在紙上書寫，然后安裝Apower Mirror進(jìn)行投影。電腦。如果您熟悉丁頂平臺，請指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的研究小組在丁頂平臺上建立小組交流小組，并為沒有所需5本書的學(xué)生提供電子材料。關(guān)注“余弦定理”的教學(xué)重點和難點，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制定教學(xué)計劃和教學(xué)計劃。

（二）運用微課夯實理論基礎(chǔ)

基礎(chǔ)理論知識是中學(xué)教育中最重要的部分。在傳統(tǒng)的教育模式中，大多數(shù)教師在教授基礎(chǔ)理論知識時會采用背誦法。對于教師來說，這通常更難于理解和記住[1]。 ..隨著新課程改革的實施，類似于微型課堂的新教學(xué)方法正逐漸用于課堂教學(xué)。當(dāng)教師使用微型課堂提供理論基礎(chǔ)知識教育時，他們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并在高中課堂上應(yīng)用更多現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法。這使學(xué)生能夠提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并加強他們的學(xué)生。通過上教室，學(xué)生將更喜歡數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)也越來越感興趣。

此外，使用微類打破了傳統(tǒng)的課堂限制，并最大限度地延長了課外時間。學(xué)生將在課堂上受到尊重，成為學(xué)習(xí)，探究和學(xué)習(xí)的大師，并且能夠理解基本的理論知識。也將得到改善。

例如，在正弦定理和余弦定理的教學(xué)中，許多人僅僅采用敘事方法就很少了解正弦定律和余弦定律的概念和性質(zhì)。在這種情況下，老師可以首先設(shè)計或選擇幾個微類視頻，介紹正弦定律和余弦定律，供學(xué)生在預(yù)覽時觀看。觀看視頻后，學(xué)生對正弦定律和余弦定律有一定的印象。

（三）借助微課深入理解所學(xué)

一方面，在闡明各章的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建各章的思維導(dǎo)圖，并向班級中的學(xué)生展示，以使學(xué)生了解知識點和完整知識網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系。幫助構(gòu)建和集成基礎(chǔ)知識。另一方面，對于難以理解且容易混淆的知識點，通過向?qū)W生展示使用多媒體技術(shù)的推導(dǎo)過程，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地掌握概念和定理，而且可以掌握其來源和內(nèi)在。并鼓勵他們對所學(xué)知識有更深入的了解。

在解釋“余弦定律”的知識時，許多學(xué)生只是記住了余弦定律，但是很少有人關(guān)心余弦定律的產(chǎn)生方式，并且更容易在應(yīng)用程序中顯示。該課程可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示推導(dǎo)余弦定理的過程，以便他們可以更好地理解和使用余弦定理。

例如，在學(xué)習(xí)《正弦定理和余弦定理》時，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載正弦定理和余弦定理的動態(tài)圖，以動態(tài)圖的形式，向?qū)W生清晰地解答正弦定理和余弦定理的知識。此外，老師還可以把一些正弦定理和余弦定理的圖片相結(jié)合，通過多樣化形式，調(diào)動同學(xué)們的思維，提高同學(xué)們的課堂積極性。還可以下載正弦定理和余弦定理有關(guān)的視頻，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時，掌握正弦定理和余弦定理的數(shù)學(xué)思想。觀看完視頻之后，每個同學(xué)都要對所看到的內(nèi)容進(jìn)行講解。最后，老師在讓同學(xué)們做一些習(xí)題，根據(jù)一些習(xí)題的解題思路，向?qū)W生滲透正弦定理和余弦定理的數(shù)學(xué)思想。

結(jié)論：

綜上所述，微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，教師一定要認(rèn)識到這一點，平時除了要加強對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究以外，還應(yīng)該加強對微課技術(shù)的學(xué)習(xí)，以此更加靈活的應(yīng)用這一先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而充分發(fā)揮微課技術(shù)的重要應(yīng)用價值，增加數(shù)學(xué)趣味性，讓高中生可以盡情的遨游在數(shù)學(xué)知識海洋中。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧靜凌、劉麗麗.微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（07）：35-34.

[2]微課法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].王曉萍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（02）

[3]陳元吉.試析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020（6）.