蘇志紅

【摘 要】立足幼兒自主性游戲的落實，教師要從旁做好有效的觀察。注重材料的多元化投放，并與主題情景有效融合，依托自主性游戲推動幼兒社會性情感認知有效發(fā)展。如何恰當把握引導時機，推進幼兒自主探索，使自主性游戲的價值有效發(fā)揮，成為研究的一項重點。本文從自主性游戲的設(shè)計入手，探索如何更好地彰顯幼兒主體性，促進幼兒社會性認知發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自主性游戲;材料投放;主題情景

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學習要能夠以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以游戲和日?；顒觼磉M行，因此在區(qū)域游戲落實的過程中，幼兒必須要充分參與。同時，教師要為幼兒自主性游戲的落實營造良好的情境，以巧妙的材料投放讓他們可以積極探究，營造良好的同伴交流環(huán)境，實現(xiàn)合作學習。但是如何更好地引導自主性游戲的落實，把握材料投放的時機，彰顯主題設(shè)計的科學性，目前還沒有規(guī)范的樣本可參考。很多幼兒園在自主性游戲落實的過程中都存在結(jié)構(gòu)性比較單一，材料投放隨意性較大，對于幼兒社會性發(fā)展的層次性干預意識不強等問題。自主性游戲不是簡單地讓幼兒照圖模仿，而是要能夠煥發(fā)喚醒幼兒自身的創(chuàng)造意識，讓他們主動投入游戲過程中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力，這樣才能夠使自主性游戲的教育價值充分彰顯。

一、幼兒自主性游戲?qū)嵤┲胁牧贤斗诺挠行剿?/p>

皮亞杰在兒童游戲理念落實過程中指出：“兒童游戲首先應該是自由自在的，教師在兒童游戲落實的過程中，要能夠起到應有的推動作用，為他們投放豐富的游戲材料和設(shè)備，使兒童在游戲中可以自由的探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。”而在材料投放中，如何激發(fā)幼兒的興趣，需要真正提升對幼兒自主創(chuàng)意有效參與的觀察意識，才可以以多元性材料投放構(gòu)建豐富游戲環(huán)境。

（一）注重材料投放與幼兒認知相符

幼兒階段他們對外界的認知是一個逐步探索發(fā)現(xiàn)的過程。在區(qū)域活動推進中，教師要想恰當為幼兒投放適宜的游戲材料，首先需要激發(fā)幼兒對材料觀察的興趣?；谟變旱淖灾鞑僮鳌⒆杂山煌?，合理想象讓他們有效運用材料，這樣才能夠推進幼兒學習建構(gòu)，探索水平不斷發(fā)展。在兒童游戲材料投放的過程中，要注意適宜性，結(jié)合兒童不同的年齡特點為他們投放材料，是能夠在材料的顏色、形狀、用途等方面循序提升。對于一些小班幼兒，要為他們提供一些完整的材料，方便他們進行一些操作、探索、簡拼等活動。而對于中班或大班的材料，則要為他們提供一些相對原始的材料，方便他們進行一些深層次的創(chuàng)造和發(fā)揮。

材料的搭配還要能夠兼顧科學性，不是一次性為他們提供材料越多越好，而是要在功能用途上有效搭配，體現(xiàn)出一物多玩，方便好用。這樣幼兒在游戲推進的過程中，材料的使用數(shù)量才能更加充分，同時他們的作品設(shè)計結(jié)構(gòu)也會更加豐富，彰顯出幼兒社會性發(fā)展的層次性特點。

（二）重視材料的多元組合和創(chuàng)造應用

在幼兒自主性游戲落實的過程中，材料的投放多以積塑玩具、積木類材料為主，這些材料在形狀和功能上帶有較大的局限性，幼兒在自主探索性游戲落實中可拓展的范圍也會大大縮小。為了更好地促進幼兒社會性意識的發(fā)展，在自主性游戲落實中，材料的投放要體現(xiàn)多元組合性，例如將生活中常見的一些紙板、圓筒、硬質(zhì)包裝盒、線繩、樹葉、枝條、礦泉水瓶等多種可回收物料分層次為幼兒投放，這樣可以將多元游戲材料組合應用，提升幼兒探索的積極性。

游戲的過程中，幼兒還可以進行一些異彩紛呈的搭建、組合等游戲，這樣可以使自主性游戲的主題內(nèi)容進一步得到擴展。同時幼兒的語言表達欲望也會得到有效激發(fā)，他們在合作、互助、交流中會構(gòu)建出一個更加豐富多彩的世界。各類材料的擺放不要拘泥于固定的位置，可以在美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、家庭區(qū)、表演區(qū)等交替使用。例如美工區(qū)的彩泥和操作區(qū)的展示臺、手工區(qū)的地毯可以讓幼兒自由組合，讓他們進行一些想象力游戲。幼兒的參與意識越強，組合創(chuàng)意越豐富，他們的社會性認知發(fā)展就能夠更加充分。另外，在游戲的過程中，幼兒會進行一系列的模仿嘗試，他們會主動去變換不同的組合材料，在這個過程中，可以讓幼兒更好地自由想象，充分體驗創(chuàng)造的愉悅感與成功感。

二、主題融入激發(fā)兒童自主性游戲參與意識

兒童自主性游戲落實的過程中，很多游戲帶有明顯的發(fā)散性，幼兒參與的意識會比較低，這時候教師如果可以通過環(huán)境、文化、語言提示等為他們出具相應的游戲主題，他們在材料增減的方面會更有層次性。

（一）凸顯主題情景豐富游戲創(chuàng)造

對于主題的設(shè)計與改造意識可以更好地激發(fā)幼兒參與的興趣，這樣可以使主題活動深度豐富體現(xiàn)，而且幼兒衍生出很多個性化生成，對于促進幼兒社會性認知具有重要提升意義。以“我們家可愛的小區(qū)”這樣一個主題活動的落實為例，這是非常貼近幼兒社會性發(fā)展的一個主題活動，結(jié)合幼兒所居住的小區(qū)，讓他們對小區(qū)內(nèi)部的一些基本設(shè)施有效了解，同時在園內(nèi)嘗試進行有效的建構(gòu)與操作。除了材料的搭建之外，可以引導幼兒將線條、色彩、功能等組合展示，在幼兒頭腦中對小區(qū)的一些規(guī)劃建構(gòu)循序呈現(xiàn)，這對于發(fā)展幼兒的空間意識，提升他們的社會性認知發(fā)展都具有重要促進作用。另外，在小區(qū)旁邊的一些外部材料，教師還可以為他們提供一些輔助的投放材料，如樹叢、道路交通標志項目、小型人偶、車輛模型等，這些可以使主題情境營造更加豐富，幼兒的語言交流意識也能得到有效發(fā)展。

（二）結(jié)合主題情境開展情境表演

自主性游戲落實的過程中，基于相應的主題情境，不僅要讓他們完成一些基本的物料投放、情景裝飾等，還可以基于主題讓幼兒進行一系列的模擬展示、故事演繹、情景表演等，這樣可以使主題情境更具動態(tài)性，幼兒獲得持續(xù)性探究興趣。例如很多大班的幼兒，他們已經(jīng)有很好的外出經(jīng)驗，在跟隨父母進入超市購物，選購圖書，或進行一些游戲活動的過程中，他們對于外界的一切事物都有了豐富的認知，而且能夠用生動有趣的語言來進行表達?；谶@些主題情景，教師可以讓幼兒嘗試進行有效的情景演繹或故事講解。在親密無間的情景化合作中，推進幼兒社會認知意識有效發(fā)展。在有情景的游戲互動中，幼兒之間相互評價彼此的一些作品，推動他們鑒賞意識、表達能力不斷發(fā)展。教師要盡可能鼓勵幼兒大膽表達，積極交流，向其他小朋友展示自己建構(gòu)的過程，分享自己的一些活動經(jīng)驗，建立與同伴之間親密和諧的情感連接。這樣可以讓更多的幼兒感受到自主性游戲的樂趣，而且能夠鼓勵幼兒豐富表達，有效延伸，使他們變得更加自信勇敢。