瞿冬艷

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育行政部門和社會(huì)對(duì)初中生物教學(xué)有了更高的要求。初中生物教學(xué)的重點(diǎn)也逐漸從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變到了生物核心素養(yǎng)上，這種轉(zhuǎn)變符合了時(shí)代的要求，也是廣大學(xué)生的熱切期待。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)以下幾大方面，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開論述，希望能對(duì)各位同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)踐教學(xué);核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任;思考

初中的生物教師在組織日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要了解學(xué)生目前存在的問(wèn)題是什么，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情況的教學(xué)方案，這樣才能將問(wèn)題消解于無(wú)形。

一、構(gòu)建輕松情境，敢于提出問(wèn)題

很多學(xué)者認(rèn)為學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有效果，因?yàn)榻鉀Q一些問(wèn)題可能只需要學(xué)生們掌握部分基本技能就行，而提出一個(gè)新的且有價(jià)值的問(wèn)題則需要學(xué)生們轉(zhuǎn)換思維，變換角度去看待問(wèn)題，這就極具考驗(yàn)學(xué)生們的想象力和思維能力。在初中生物教學(xué)中，就需要學(xué)生們具有一定的問(wèn)題意識(shí)，生物學(xué)科是從科學(xué)范圍內(nèi)分支出去的，而科學(xué)需要學(xué)生們不停地去探索、鉆研，養(yǎng)成一個(gè)思考問(wèn)題的習(xí)慣。而且生物教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些比較苦澀無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師就要學(xué)會(huì)構(gòu)建輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生們敢于提出問(wèn)題，探索出生物學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的積極性，從而影響以后的生物水平發(fā)展。

例如，當(dāng)教師講授到初中生物七年級(jí)下冊(cè)（蘇科版）第九章“生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)構(gòu)建輕松環(huán)境，讓學(xué)生們敢于提出問(wèn)題。教師在上課前可以事先準(zhǔn)備一些盆栽植物，讓學(xué)生們觀察這些植物的結(jié)構(gòu)組成，然后對(duì)比著這些盆栽植物進(jìn)行課本內(nèi)容的講述，這樣會(huì)讓學(xué)生們的記憶更為深刻。同時(shí)教師可以準(zhǔn)備一些小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生們都能投入到生物學(xué)習(xí)中去，再鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，教師也能有效地解決，周而復(fù)始，形成良好的循環(huán)，學(xué)生們也會(huì)逐漸感受到生物學(xué)的魅力，對(duì)提問(wèn)也能做到習(xí)以為常，自身的問(wèn)題意識(shí)也能得到有效的培養(yǎng)。

二、引發(fā)創(chuàng)新激情，樂(lè)于提出問(wèn)題

創(chuàng)新激情也是生物教學(xué)中不可缺少的一點(diǎn)，任何學(xué)科知識(shí)都離不開創(chuàng)新這一要素，初中生物學(xué)科蘊(yùn)含著大量的生物學(xué)典故，這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行挖掘，有計(jì)劃地實(shí)施生物教學(xué)，提高學(xué)生們的生物素養(yǎng)，這些生物學(xué)典故也能極大地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新也不是一蹴而就的，需要學(xué)生們潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累知識(shí)、靈感，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科不一樣的一面，每一段生物史都是智慧和汗水的寫照，學(xué)生們也都能從中獲取到不錯(cuò)的收獲，同時(shí)提高學(xué)習(xí)生物的積極性，對(duì)于生物學(xué)問(wèn)題也能感受到其獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略的實(shí)施。

例如，當(dāng)教師講授到初中生物七年級(jí)下冊(cè)（蘇科版）第十章“水中的生物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要引發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新激情，讓他們樂(lè)于提出問(wèn)題。創(chuàng)新激情離不開學(xué)生們的興趣，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于水藻的小知識(shí)，來(lái)引起學(xué)生們的注意，然后用PPT播放關(guān)于水藻一生的小視頻以及圖片，對(duì)比于知識(shí)密布的書本，這樣會(huì)極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題，自身可以先提出一些小問(wèn)題讓學(xué)生們討論，然后將時(shí)間交給學(xué)生們自身，根據(jù)觀看的視頻、圖片以及書本提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣學(xué)生們就會(huì)逐漸感受到提出問(wèn)題的樂(lè)趣所在，對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略的開展很有裨益。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，善于提出問(wèn)題

引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們善于提出問(wèn)題也是初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略實(shí)施中比較關(guān)鍵的一環(huán)，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)中比較流行的模式，可以讓學(xué)生們集思廣益，分享其他同學(xué)的心得體會(huì)，從中提取出對(duì)自身有用的點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也能有效地幫助學(xué)生們解決一些難題，很多學(xué)生在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，害怕詢問(wèn)教師，但是同學(xué)之間就少了這些顧忌，學(xué)生們能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)上的討論，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的提出和解決，對(duì)他們問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是很有幫助的。

例如，當(dāng)教師講授到初中生物七年級(jí)下冊(cè)（蘇科版）十四章“生物的命名與分類”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們善于提出問(wèn)題。教師可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后一起討論學(xué)校和家附近的生物，制作出一個(gè)小的生物檢索表，這也是這章知識(shí)點(diǎn)中比較重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們之間互相提出問(wèn)題，再一起合作解決，遇到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們一起探索，這樣就會(huì)讓學(xué)生們感受到合作學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題的魅力之處，讓他們逐漸對(duì)提出問(wèn)題起到興趣，這對(duì)初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略的開展也是很有益處。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)具有更高的生物理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力的指導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其初中學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2019.

[2]王健，等.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的生物學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.