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        初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

        2021-10-11 00:48:55管海軍
        文理導(dǎo)航 2021年29期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略初中物理高效課堂

        管海軍

        【摘 要】初中是學(xué)生正式接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)期,物理教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生之后的提升做好準(zhǔn)備。初中物理高效課堂的營造不僅需要教師的努力,而且還需要學(xué)生的配合,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足和不良習(xí)慣,有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自身的有效提升。

        【關(guān)鍵詞】初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

        初中物理教師在教學(xué)中通常希望學(xué)生可以快速對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí),過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,將物理學(xué)習(xí)當(dāng)做是任務(wù)來完成。教師要認(rèn)識到高效課堂的構(gòu)建不能只靠自己的努力,還需要學(xué)生在課堂上對教師的配合。所以,教師要改變以往的教學(xué)模式,在教學(xué)中增加趣味的教學(xué)元素,使學(xué)生可以從其他角度對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識,感受物理學(xué)習(xí)帶給自己的快樂,對物理產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣。在教學(xué)中,教師可以通過問題引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生可以對自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí),檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,對自身的不足進(jìn)行認(rèn)識,有方向性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),在小組交流和研究中對物理知識進(jìn)行認(rèn)識,營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中,認(rèn)識到自己和他人之間的差距,積極的對自身進(jìn)行提升,打造高效的物理課堂。

        一、增加課堂教學(xué)的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

        高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的參與才能夠更好地實(shí)現(xiàn),在以往的教學(xué)過程當(dāng)中,教師的教學(xué)方式都是通過自己講述課本上的知識,讓學(xué)生自行記憶的方式學(xué)習(xí)物理知識。這樣的教學(xué)方式比較生硬和死板,并且教學(xué)內(nèi)容過于形式化,導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要避免這樣的情況出現(xiàn),就應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增加更加趣味化的元素,使物理知識可以通過更加生動(dòng)形象的生活化現(xiàn)象,為學(xué)生進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時(shí)候,就會有探究的欲望,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會得到有效地提升。

        例如,在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候,教師可以給學(xué)生播放一個(gè)小視頻,有兩個(gè)人看到河面結(jié)冰了,于是就跑到湖面上玩,第一個(gè)人在湖面上想要快速地奔跑到河對面,但是河面突然就破碎了,這個(gè)人馬上就掉到河里面,而另一個(gè)人看到第一個(gè)人掉到水里了以后立刻就趴在冰面上,慢慢地爬回岸邊。這樣的一個(gè)小視頻增加了課堂的趣味性,同時(shí)在其中又蘊(yùn)涵著非常豐富的物理知識,教師可以讓學(xué)生在觀看完視頻以后發(fā)表自己的看法“為什么在冰面站立跑步的人掉到了水里,而趴在冰面上的人卻可以回到地面上?”學(xué)生可以自由舉手,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論結(jié)束以后,教師再為學(xué)生引出這個(gè)章節(jié)的知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)完壓強(qiáng)的知識以后,教師可以讓學(xué)生回到這個(gè)小視頻當(dāng)中,對視頻當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行解析,很快就有學(xué)生說:“在地面上走路行走的人只有腳面接觸到了冰面,所以導(dǎo)致壓強(qiáng)非常大,而趴在地面上的人,由于是整個(gè)身體接觸到冰面,壓強(qiáng)相對來說會更小,所以沒有掉到河里面?!痹谌の兜慕虒W(xué)當(dāng)中,使學(xué)生可以對物理知識有更加深刻的認(rèn)識,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動(dòng)性就會得到更好的提升。

        二、開展提問教學(xué),引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考

        學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程當(dāng)中,對物理知識的思考非常重要,只有思考才會對物理知識進(jìn)行深入認(rèn)識,對物理知識的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了解。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中,教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以都會在課堂上以自己為主體,快速講述課本上的物理知識,學(xué)生被動(dòng)的聆聽,在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,對物理知識的認(rèn)識相對來說并不夠全面和深刻,在課后作業(yè)過程當(dāng)中就很容易反映出問題。對此,教師需要改變自身的教學(xué)策略,在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)自己講述的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題向?qū)W生進(jìn)行提問,使學(xué)生可以在問題思考的過程當(dāng)中,重新對自己學(xué)習(xí)到的物理知識進(jìn)行有效的應(yīng)用,并且還需要在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)聯(lián)系以前的舊知識,提高知識之間的連續(xù)性。

        例如,在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候,教師可以在教學(xué)結(jié)束以后對學(xué)生進(jìn)行提問,壓強(qiáng)的大小和什么因素有關(guān)以及列舉出幾個(gè)在生活當(dāng)中比較常見的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。很快就有學(xué)生舉手說:“壓強(qiáng)的大小和物體的重量以及受力面積有關(guān),”學(xué)生之間可以相互對彼此的回答進(jìn)行補(bǔ)充,然后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。在講述生活當(dāng)中常見的壓強(qiáng)現(xiàn)象時(shí),為了避免部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不敢舉手回答,教師可以采用隨機(jī)回答的方法,讓學(xué)生之間進(jìn)行問題的傳遞。一個(gè)學(xué)生說:“我們用針可以很輕易的穿過物體,就是因?yàn)獒橆^比較尖,受力面積小,導(dǎo)致壓強(qiáng)很大?!比缓筮@名學(xué)生可以立刻點(diǎn)出另外一個(gè)學(xué)生的名字,讓這個(gè)學(xué)生講述一個(gè)在生活當(dāng)中常見的壓強(qiáng)現(xiàn)象。通過這樣的方式使每一個(gè)學(xué)生都可以在問題的思考當(dāng)中,對自身所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行檢驗(yàn)。

        三、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對知識進(jìn)行探究,營造良好教學(xué)氛圍

        學(xué)生之間具有差異性,部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以較為快速的對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對物理知識的學(xué)習(xí)極為困難,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會比較差,在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,不愿意對物理知識進(jìn)行有效的探究,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量很難得到保證。要構(gòu)建高效的課堂,就需要每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對所學(xué)習(xí)到的物理知識進(jìn)行探究,將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題向其他組員進(jìn)行反映,然后小組共同對問題進(jìn)行解決。在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對問題進(jìn)行分析,同時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可以在基礎(chǔ)較弱學(xué)生的問題反映當(dāng)中對自身所學(xué)的知識進(jìn)行二次的復(fù)習(xí),形成知識的有效循環(huán)。在小組的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,每一個(gè)學(xué)生都可以參與到其中進(jìn)行討論和探究,可以很好地發(fā)現(xiàn)彼此思維上的差異性,同時(shí)又可以正確的引導(dǎo)學(xué)生愛說話的性格特點(diǎn),營造良好的教學(xué)氛圍。

        例如,在學(xué)習(xí)光的折射的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生每四個(gè)人為一組,學(xué)生的成績按階梯狀進(jìn)行分布,保證每一組學(xué)生能力之間的均衡,促進(jìn)學(xué)生之間可以做到相互幫助,相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,需要將自己出現(xiàn)的問題以及心得體會以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的交流和探討,每一個(gè)學(xué)生都需要講述。在其他學(xué)生進(jìn)行講述的過程當(dāng)中,自己需要進(jìn)行耐心的聆聽,對比和分析自己和他人之間的不足,從而更加有效地自我提升?;A(chǔ)較好的學(xué)生要幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對問題進(jìn)行分析,有的學(xué)生對于光的折射不太了解,基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以列舉一些生活當(dāng)中例子為學(xué)生講解光的折射:筷子放在一碗水里面,可以發(fā)現(xiàn)筷子被折斷,這就是因?yàn)楣獾恼凵?。每個(gè)小組在討論結(jié)束以后需要向教師反饋?zhàn)约旱男〗M學(xué)習(xí)成果,教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予鼓勵(lì),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造良好的教學(xué)氛圍。

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