張珍

摘 要：在小學美術教學中，教師要善于激發(fā)學生的想象力，讓學生觀察生活，積累素材，提升學生的想象力，促進學生全面發(fā)展，從顏色想象力的培養(yǎng)、線條想象力的培養(yǎng)、造型想象力的培養(yǎng)三方面，提出了小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學美術;顏色;線條;造型;想象力

在小學美術教學中，教師要善于激發(fā)學生的想象力，讓學生在觀察和理解的過程中大膽想象，并理解造型、顏色等的不同特點。學生的想象力極為豐富，美術教師不應扼殺其想象力的發(fā)展，而應結合課程特點，有的放矢地培養(yǎng)學生的想象力，從而為學生深入理解各種美術元素奠定基礎。

一、顏色想象力的培養(yǎng)

顏色是美術元素中重要的組成部分，不同的顏色有不同的特點。雖然部分學生已經在幼兒園的課程中了解了顏色，但對三種顏色的結合，以及三種顏色所可能產生的變化需要教師在小學教學中加以強化。例如，在教學“流動的顏色”中，教師要運用各種途徑，鼓勵學生想象三原色的結合。紅、黃、藍三種不同的顏色在流動的過程中產生的變化是可以想象的，基于想象來開展教學，對激發(fā)學生的興趣也有重要的作用。在活動中教師通過三個玻璃器皿里面所盛的紅、黃、藍三種顏色的墨水，讓學生觀察攪拌后所產生的變化，并用一句話去描述自己所看到的色彩變化。比如，教師提問學生：“你們想象一下三個不同器皿里的墨水混合之后會產生什么樣的顏色呢？紅色跟藍色混合之后是什么顏色？”有的學生回答：“我覺得還是紅色，因為紅色看起來比較鮮艷?！币灿械膶W生回答：“我覺得是藍色?！边€有的學生回答：“我覺得混起來可能是黑色，因為顏色太復雜了。”教師這時引導：“那我們一起來觀察一下，看看大家的想象是否合理。”隨后教師通過攪拌的方式，讓紅墨水與綠墨水混合，最終墨水成為深藍色。學生的想象雖然不一定都是正確的，但讓學生發(fā)揮自己的想象力思考顏色所產生的特點，這對他們的思維能力有較好的提高作用。

二、線條想象力的培養(yǎng)

線條是基本的美術元素之一。教師要善于挖掘學生對線條的想象力，尤其在造型與表現能力的培育過程中，教師更應結合學生的想象力進行線條教學。例如，在“變化無窮的線條”教學中，教師可以運用各種長線條與短線條的不同造型，讓學生發(fā)揮想象力進行造型設計。學生可以通過線條的連接方式，以線條為主要的材料，把各種不同的線條收集到位，然后以手中的線條來進行造型設計。所有的造型完成之后，教師可以讓學生分別講一下他們手中的線條是什么線條，然后做成了什么樣的造型，為什么塑造成這樣的造型。如教師提問學生：“請這位同學講一下，你帶來的是什么樣的線條？”學生回答：“我?guī)淼氖菋寢層脕砜p衣服的棉線?！苯處熢偬釂枺骸澳悄闼茉炝耸裁礃拥脑煨?？”學生回答：“我用棉線塑造了一匹馬，我用這個線圈起來?！苯處熡痔釂枺骸澳悄銥槭裁匆妹蘧€圈成一匹馬的輪廓呢？”學生再次回答：“因為棉線非常軟，沒辦法做成非常直的造型，所以我就用棉線圈成了一匹馬的造型，這樣更好?！苯處熗ㄟ^引導學生逐步講出自己選用線條的方式，以及之所以選擇這種線條塑造成特定造型的原因，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。

三、造型想象力的培養(yǎng)

小學美術課程教學中教師還應善于培養(yǎng)學生的造型想象力，讓學生能運用各種素材創(chuàng)作出自己想象中的造型。教師可以讓學生在特定的主題中發(fā)揮自己的想象力，從而提高學生的造型塑造能力。例如，在“有趣的彩泥”教學中，教師讓學生運用彩泥來想象各種造型，并塑造出來。教師可以以森林中的動物為主題讓學生發(fā)揮自己的想象力，把不同的動物塑造出來。在塑造的過程中，教師應觀察學生在塑造動物時的具體操作情況， 并讓學生對不同顏色的彩泥進行拼裝，如對顏色復雜的一些動物可以用多種彩泥進行點綴，從而提升學生對顏色與造型的塑造能力。教師要關注學生對造型與色彩運用過程中可能出現的問題，但不應過分地介入學生的想象過程，因為只有讓學生在發(fā)揮想象力的條件下進行造型的塑造，才能更好地提升學生對造型的理解，為學生寶貴的想象力提供更多的空間。

綜上所述，小學美術教學中想象力的培養(yǎng)需要在日常生活中積累較多的素材，素材越豐富，學生的想象力也會越豐富。無論是對線條和顏色的想象力，還是在造型創(chuàng)作過程中的想象力，教師都應關注學生在學習過程中的特點，美術作品的素材通常來源于日常生活及周邊事物，因此，要加強學生的想象力，就要在實踐活動中教會學生如何積累更多的素材。

參考文獻：

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