潘妮娜

摘 要：提升學(xué)生的多方面素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)下教師重要的教學(xué)任務(wù)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解深度學(xué)習(xí)的意義，從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，再以恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)帶來更多的幫助，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);信息技術(shù);拓展問題;現(xiàn)實(shí)生活

在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師只知道根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的演講教學(xué)，無法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，總是處于一種消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在新時(shí)期的教育環(huán)境中，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)改變教學(xué)思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革中的教育理念，以實(shí)際行動(dòng)踐行新課改的教學(xué)要求，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的開展做以下三點(diǎn)論述。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)環(huán)境

人是環(huán)境的動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效開展也必須擁有一個(gè)良好的環(huán)境。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，通過借助信息技術(shù)來營(yíng)造形象畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深度學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的開展。

比如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于圓的物體，以形象的畫面使學(xué)生集中了注意力，進(jìn)而通過和學(xué)生談話，幫助其了解圓在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我開始引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作圓，向?qū)W生介紹了圓心、半徑及直徑，使學(xué)生了解了這些元素的字母表示。之后，我以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握了同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。

二、提出拓展問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)分析，問題是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的必備環(huán)節(jié)。但不能一開始就從繁難的問題出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，教師要從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，向?qū)W生提出拓展問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，達(dá)到有效開展深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

比如，學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)在課件上呈現(xiàn)了一些運(yùn)用加法交換律的填空題，以及哪些算式是符合加法交換律的判斷題，讓學(xué)生快速思考，做出答案，由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維。然后，我通過引導(dǎo)性的口吻向?qū)W生提問：“加法交換律是兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，那么加法還有沒有其他運(yùn)算定律呢？”由此板書了課題。之后，我從知識(shí)遷移的角度展開對(duì)學(xué)生的拓展提問，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律的規(guī)律，最終幫助學(xué)生熟悉了加法結(jié)合律的內(nèi)容。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了加法運(yùn)算定律，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)感受。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，在新課程改革的教育環(huán)境下更是得到了高度認(rèn)可。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活授課，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值被學(xué)生充分感受到，期望可以有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的良好習(xí)慣，以求完成在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的任務(wù)。

比如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我通過現(xiàn)實(shí)生活中小朋友分水果的情境創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生初步理解了什么叫作單位“1”，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性。其次，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容繼續(xù)分析，幫助學(xué)生掌握了分子、分母的意義，使學(xué)生進(jìn)一步理解了什么叫作分?jǐn)?shù)單位。之后，我組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，相互交流分?jǐn)?shù)在哪些地方可以應(yīng)用，從而促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。最后，我要求學(xué)生自主歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視深度學(xué)習(xí)的實(shí)施，在以上所述教學(xué)策略的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開創(chuàng)新，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，呈現(xiàn)理想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

邊靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：233.