馬源

摘 要：對(duì)學(xué)生而言信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較抽象、難以理解的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在此，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行探析，通過創(chuàng)新教學(xué)方式、利用趣味性的語言和活動(dòng)等提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，做到因材施教提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)：趣味性教學(xué);策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生的理解水平有限，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解困難，覺得過于枯燥，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從不同角度探索小學(xué)信息技術(shù)趣味性教學(xué)的策略，旨在找出適合學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提升學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，所有學(xué)生的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師無法顧及每一位學(xué)生，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的潛能無法充分挖掘，對(duì)學(xué)生思維的拓展產(chǎn)生了阻礙。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，又不理解教師講授的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式難以達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷進(jìn)行充分的認(rèn)知，并總結(jié)如下。

（一）整齊劃一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重整齊劃一，對(duì)學(xué)生之間的差異考慮不夠充分，信息技術(shù)教學(xué)過程中面向?qū)W生是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)方法。而每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，自身所接受的教育形式也存在一定偏差。不僅如此，受先天性因素的影響，學(xué)生智力水平方面也具有差別，造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)相同知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度也不一樣。因此，采取原有教學(xué)形式，確定單一學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)給學(xué)生個(gè)性化建設(shè)帶來負(fù)面影響。

（二）教師講授為主，忽視學(xué)生主體

從古至今，以教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍存在，這種教學(xué)方法使學(xué)生被迫接受新的知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間不夠充分，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的發(fā)展性思維與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也造成負(fù)面影響。因此，要進(jìn)行“適度新穎性”學(xué)習(xí)材料的提供，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)體系上“施肥”，從而獲取新的知識(shí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)趣味性教學(xué)方法

（一）選擇趣味性語言和活動(dòng)提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中部分教學(xué)的內(nèi)容是抽象的，對(duì)學(xué)生而言他們很難理解CPU、顯卡等專業(yè)的配件，自然學(xué)習(xí)興趣不高。為此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中可以使用一些帶有趣味性的語言吸引學(xué)生，既讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，又提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在CPU的講解中，可以將其比喻成一臺(tái)計(jì)算機(jī)的大腦，它主要的工作就是將不同的計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助計(jì)算機(jī)理解使用者的需求，就和人類的大腦是一樣的，這樣學(xué)生既可以理解CPU部件是什么，又了解了具體的功能。

（二）利用游戲教學(xué)法提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

游戲是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中接觸最多的活動(dòng)，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來會(huì)有事半功倍的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，能增強(qiáng)具體的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)生的指法學(xué)習(xí)過程中，可以設(shè)置打地鼠、警察抓小偷這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行指法練習(xí)，從而記住字母的位置。同時(shí)在教學(xué)過程中教師也可以設(shè)置一些競(jìng)賽類型的游戲，讓學(xué)生通過良性的競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不能脫離實(shí)際，從小學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際生活著手，能使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以通過舉例的方式，布置與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸地影響學(xué)生，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖之后，可以讓學(xué)生完成“我的校園”“給好朋友做一張生日賀卡”等，布置的內(nèi)容，不需要做得多完美，只要能有所學(xué)，做出來就好，不僅能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，也能增進(jìn)學(xué)生的友誼。

三、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要通過不同的方式提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果?？梢栽诮虒W(xué)中創(chuàng)新不同的教學(xué)方式，把握學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中利用趣味性、易懂的語言和活動(dòng)讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。也可以利用聯(lián)系生活實(shí)際的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，最后達(dá)到提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的目的。

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