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        從意境到意象

        2021-10-11 23:11:25馬美芳楊彥文
        新課程·上旬 2021年35期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        馬美芳 楊彥文

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,古詩詞教學(xué)非常重要,能夠幫助學(xué)生提高自身的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。從實(shí)際情況來看,小學(xué)階段的個(gè)別學(xué)生審美能力較差,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)不能了解古詩詞的魅力和作者的真實(shí)情感。因此,教師在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)時(shí),需要采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生根據(jù)古詩詞創(chuàng)建出美好的意境,領(lǐng)悟古詩詞中的深刻意義,通過意境和意象對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂審美的引導(dǎo),以此為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:意境和意象;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

        一、小學(xué)古詩詞教學(xué)效率低的原因

        (一)教學(xué)方式單一

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色,能夠使學(xué)生在朗讀古詩詞時(shí)構(gòu)建出優(yōu)美的意境。但由于多數(shù)教師在教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)方式單一的情況,通常只會(huì)按照語文教材進(jìn)行知識(shí)講解,而且在教學(xué)時(shí)不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致語文課堂太過枯燥,這是造成小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率低的原因之一。

        (二)學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

        因個(gè)別教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,導(dǎo)致學(xué)生及學(xué)生家長對(duì)小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知,小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)在學(xué)生和學(xué)生家長心中的地位下降,學(xué)生因此無法積極主動(dòng)地進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)。除此之外,由于少數(shù)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于重視,主要要求學(xué)生默寫和背誦古詩詞,致使學(xué)生不能完全理解古詩詞的含義。不僅如此,其他學(xué)科教師對(duì)語文的錯(cuò)誤理解也是導(dǎo)致小學(xué)古詩詞教學(xué)效率低的關(guān)鍵因素,其他學(xué)科教師在教學(xué)過程中往往會(huì)將語文和其他科目相比,學(xué)生就會(huì)因此放松對(duì)語文的學(xué)習(xí),也就不具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        二、意境和意象的內(nèi)涵

        在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中,教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟古詩詞的意境與意象,但因小學(xué)生年齡太小,所以,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力。古詩詞中意境和意象的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容。在進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作時(shí)往往需要借助事物和形象,由于借助的事物和形象皆是作者通過深思熟慮寫入古詩詞之中,所以,在古詩詞中就能夠發(fā)現(xiàn)作者的內(nèi)心情感,因此,作品內(nèi)的形象也被稱為意象。而意境則是古詩詞中主觀和客觀融合后生成的藝術(shù)境界,主要將作品意象作為基礎(chǔ),通常需要充分地想象和聯(lián)想才可以達(dá)到這種藝術(shù)境界,該境界具有獨(dú)一無二的特點(diǎn)。

        三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中從意境到意象的課堂審美引導(dǎo)策略

        (一)分析古詩詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美

        教師在教學(xué)時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞中的意境,使學(xué)生能夠進(jìn)入古詩詞的意境中,充分領(lǐng)悟古詩詞的含義,這對(duì)學(xué)生審美能力的形成能夠起到幫助作用。比如,《望廬山瀑布》具有深刻的意境,其中所描述的太陽、瀑布等皆是非常優(yōu)美的意象,學(xué)生在朗誦時(shí),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠進(jìn)入美麗意境之中,充分了解古詩詞的魅力。

        (二)利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣

        為了提高學(xué)生的審美興趣,教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)《望天山門》《賦得古原草送別》等視頻資料,使學(xué)生能夠伴隨著碧水、青草、春風(fēng)及青山進(jìn)入古詩詞學(xué)習(xí)中,盡情感受其中的美好。然后,教師就需要向?qū)W生普及古詩詞的歷史和創(chuàng)作狀態(tài),使學(xué)生能夠在朗誦古詩詞時(shí)表現(xiàn)出自身的情感,讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作作品時(shí)的內(nèi)心情感和環(huán)境,充分領(lǐng)悟作者賦予古詩詞的深刻意義。

        (三)朗讀古詩詞,使學(xué)生體會(huì)其中的優(yōu)美意境

        教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展與古詩詞相關(guān)的文化交流活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生能夠保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而形成審美能力。比如,教師可以在課堂中開展古詩詞朗誦大會(huì),將學(xué)生分為多個(gè)小組,每組學(xué)生需要朗誦一定的古詩詞,學(xué)生在朗誦的過程中也能夠體會(huì)到古詩詞中優(yōu)美的景色,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文古詩詞的學(xué)習(xí)興趣,所以,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生能夠始終對(duì)古詩詞保持較高的學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

        綜上所述,在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握古詩詞中的要點(diǎn),充分理解詩句的含義,讓學(xué)生在朗誦古詩詞的過程中感受到身臨其境的感覺,了解作者的創(chuàng)作狀態(tài)和環(huán)境,以此來為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作出努力,推動(dòng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]雷進(jìn)虎.從意境到意象:淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課堂審美引導(dǎo)[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2019(6):237,239.

        [2]虞艷.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的審美引導(dǎo)[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019(48).

        作者簡介:馬美芳(1974—),女,回族,寧夏人,就職于寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué),一級(jí)教師,本科,研究方向:語文教育方向。

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