尚吉林

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，保證課堂教學(xué)有效實(shí)施是廣大教師教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、溝通交流、文化理解等方面具有十分重要的作用。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和培養(yǎng)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言水平難以得到有效提升。文章就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中保證其課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.013

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)興趣不足、參與感不強(qiáng)、文章理解不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體效果。究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和引導(dǎo)手段運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體培養(yǎng)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起著促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是廣大教師教育教學(xué)的重點(diǎn)所在。下面從學(xué)習(xí)興趣、探究問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)方式、合作模式、教學(xué)資源、閱讀結(jié)構(gòu)六個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的課堂理解，還能加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而更為高效地與教師展開(kāi)互動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)引、激趣環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持主體性和自主性，保證其學(xué)習(xí)效果和課堂體驗(yàn)。此外，伴隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，將信息技術(shù)引入到語(yǔ)文課堂中，以情境課堂的方式引發(fā)學(xué)生的探究心理，不僅符合小學(xué)生形象認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的講授模式，使學(xué)生在直觀的畫(huà)面導(dǎo)引下獲得生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)言水平。同時(shí)，教師還應(yīng)注意其信息化手段的運(yùn)用實(shí)際和組織細(xì)節(jié)，避免過(guò)于依賴(lài)視覺(jué)沖擊帶來(lái)的主觀感受，反而忽視語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言本質(zhì)，造成本末倒置的不良問(wèn)題。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，通過(guò)趣味環(huán)節(jié)的設(shè)定和情境課堂的引入，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，把握學(xué)生的課堂注意力，還能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲有效的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。

二、巧設(shè)課堂探究問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生探究思維

問(wèn)題環(huán)節(jié)是課堂活動(dòng)有效實(shí)施的一個(gè)重要保障，也是教學(xué)組織的一個(gè)關(guān)鍵部分。有效的問(wèn)題環(huán)節(jié)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)等方面的掌握情況，還能使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，加深對(duì)整體細(xì)節(jié)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情和學(xué)生的主體特點(diǎn)，靈活設(shè)置探究問(wèn)題，把握學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的探究方向，使學(xué)生在問(wèn)題目標(biāo)的導(dǎo)引下，啟發(fā)思維、加深理解，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，在問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)置上，教師還應(yīng)把控范圍和難度，如設(shè)置較為簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，學(xué)生輕易就能回答，無(wú)法起到引思促學(xué)之效;如設(shè)置較難的課堂問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)間找不到解決的突破口，就會(huì)挫傷學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑、抵觸等問(wèn)題。由此看來(lái)，教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容，采取由易到難、由淺入深的預(yù)設(shè)原則，避免出現(xiàn)超綱、低效等問(wèn)題，保證學(xué)生主體探究的實(shí)效性。此外，課堂探究問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)以單一問(wèn)題和回答為主，教師應(yīng)展開(kāi)及時(shí)的追問(wèn)，保持學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次理解。另外，學(xué)生在問(wèn)題環(huán)節(jié)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，教師不要急于將答案補(bǔ)充出來(lái)，而應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的解析思路，保持循循善誘的方式，啟發(fā)學(xué)生自我理解，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

三、豐富課堂導(dǎo)學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，結(jié)合實(shí)際學(xué)情合理展開(kāi)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解效果，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上保持清晰的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有十分重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師未能注重學(xué)生的主體特性，導(dǎo)致學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)、滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，既不利于學(xué)生的主體發(fā)展，也難以保證課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，秉承以生為本的教育理念，豐富課堂導(dǎo)學(xué)的方式與方法，正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握能力，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)保持層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性原則，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主體能力和認(rèn)知意識(shí)，使學(xué)生得到全面、扎實(shí)的主體教育。此外，在導(dǎo)學(xué)的方式上，教師可以采取提綱式導(dǎo)學(xué)、內(nèi)容提要式導(dǎo)學(xué)、樣例參考式導(dǎo)學(xué)、逐層啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)等方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行延伸與融合，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。如以提綱式導(dǎo)學(xué)為例，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容架構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)，將其分為若干個(gè)提綱或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提綱內(nèi)容或問(wèn)題目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解整體架構(gòu)，充分掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，形成較為完整的學(xué)習(xí)思路，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與積累。

四、創(chuàng)新課堂合作模式，強(qiáng)化自主探究效益

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生因家庭環(huán)境、受教育程度等的影響，難免存在差異化學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)效果上存在不均衡發(fā)展的情況。這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體發(fā)展，提高學(xué)生的自主探究效益。此外，在關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而實(shí)現(xiàn)其共同發(fā)展的目標(biāo)。合作教學(xué)是以尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)協(xié)作發(fā)展的一種教學(xué)模式，建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，有助于提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到教育共同體的發(fā)展效果。在合作教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)注重合作方式、合作時(shí)機(jī)的運(yùn)用，保持學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性和發(fā)展性。如在合作時(shí)機(jī)的運(yùn)用上，教師可以組織學(xué)生針對(duì)文章的中心思想、觀念觀點(diǎn)、情感價(jià)值等問(wèn)題展開(kāi)合作討論，集思廣益，解決問(wèn)題，這不僅能解決學(xué)生個(gè)體認(rèn)知不足的問(wèn)題，還能使學(xué)生整體得到共同發(fā)展。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演式合作，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和人物表情進(jìn)行即興表演，這將有助于提升學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)和語(yǔ)言情感的內(nèi)在體會(huì)。