梁玉華

摘 要：在語(yǔ)文課程變革的進(jìn)程中，全新的教學(xué)思想被探索，快樂(lè)教學(xué)法就是其中之一。快樂(lè)教學(xué)就是教師在給學(xué)生講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)與知識(shí)相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在語(yǔ)文課程中的參與度。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;具體應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境

快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境可以展現(xiàn)出教師的教學(xué)魅力。教師的品德、語(yǔ)言都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中不僅可以獲得知識(shí)，還能感受到快樂(lè)，從而一舉兩得?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)情境可以拉近教師與學(xué)生的距離。學(xué)生應(yīng)該是語(yǔ)文課程中的主體，教師只是課程的組織者。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，并且多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性化與多元化的想法，不能隨意批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境下，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還能增進(jìn)教師與學(xué)生的情感。快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境可以營(yíng)造良好的班風(fēng)。班風(fēng)是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)情境的因素。教師是教學(xué)的組織者，要為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境，具體涉及：恰當(dāng)?shù)募?lì)制度;多元化的評(píng)價(jià)形式。針對(duì)優(yōu)等生，教師要制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到樂(lè)趣;針對(duì)學(xué)困生，教師要挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)這部分學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們感受到成就感，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要不斷提升文學(xué)修養(yǎng)。教師的言行舉止也會(huì)影響學(xué)生，如果教師具備較高的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處煹男摒B(yǎng)喜歡上這門課程。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師要不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，給學(xué)生傳播廣博的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。語(yǔ)文是人們交流的工具，也是文化的傳承。語(yǔ)文是中華民族五千年文化的展現(xiàn)，魅力是無(wú)限的。語(yǔ)文課本是教師精心選擇的，包含大量?jī)?yōu)美的文章，學(xué)生應(yīng)該用心學(xué)習(xí)，收獲大量的知識(shí)。教師在給學(xué)生講授語(yǔ)文的過(guò)程中，要給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓學(xué)生融入環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感受，心靈得到啟迪，運(yùn)用語(yǔ)文魅力感染學(xué)生。充滿藝術(shù)性的課程應(yīng)該涉及：風(fēng)趣的語(yǔ)言、新穎的思想、恰當(dāng)?shù)呐e止等，這些都可以活躍語(yǔ)文課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入語(yǔ)文課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)語(yǔ)文課堂良好發(fā)展。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)手段

（一）創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)階段的學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲，特別是在面對(duì)未知的世界時(shí)，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的導(dǎo)入形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在語(yǔ)文課程中的參與度，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的身心發(fā)展特征，運(yùn)用游戲教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到語(yǔ)文課堂中。教師編字謎讓學(xué)生猜測(cè)，或者激勵(lì)學(xué)生自己編字謎;像猜猜猜。根據(jù)口型猜字母;根據(jù)動(dòng)作猜生字詞;根據(jù)謎語(yǔ)猜生字詞;小小啄木鳥(niǎo)。教師在黑板中寫(xiě)出正確的字與錯(cuò)誤的字，讓學(xué)生進(jìn)行挑選，看哪些是錯(cuò)誤的字，然后將這些字進(jìn)行改正。課堂時(shí)間是有限制的，教師要科學(xué)安排小游戲，否則不僅不能提高課堂教學(xué)效果，還會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)程。

（三）情境表演法

情境表演法主要涉及兩種：即興表演和有準(zhǔn)備表演。即興表演是教師在給學(xué)生講授文章中的某些情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行表演;這樣的表演是比較簡(jiǎn)單的，并且操作起來(lái)比較容易。有準(zhǔn)備的表演是教師安排情節(jié)讓學(xué)生排練，然后再組織學(xué)生表演。這種表演具有非常大的難度，需要學(xué)生借助語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)傳達(dá)故事的內(nèi)涵。情境表演法是在語(yǔ)文課程中經(jīng)常被運(yùn)用的一種教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）競(jìng)賽激勵(lì)法

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲，并且好勝心也非常強(qiáng)烈。教師可以恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)法的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用到競(jìng)賽中的知識(shí)有很多：如朗讀、寫(xiě)作等。競(jìng)賽的形式也非常多，像分組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等。

快樂(lè)教學(xué)法就是教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用并不是短時(shí)間就可以取得教學(xué)效果的，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。

參考文獻(xiàn)：

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