王俊文

摘 要：伴隨著教育的不斷深化和革新，美術(shù)事業(yè)對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高，加上信息時代的到來，越來越多的教學(xué)手段和方式進入教師和學(xué)生的視野。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和方法，借助繪畫實踐讓學(xué)生對美術(shù)課堂有全新的體驗和感受，最大限度地滿足學(xué)生的個人需求和學(xué)習(xí)需要，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：繪畫實踐;美術(shù)能力;高中

一、創(chuàng)設(shè)繪畫情境

教師在教學(xué)過程中，總是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技巧和知識，在課堂中也只是針對一些重難點內(nèi)容進行講解和分析，對于一些基礎(chǔ)的理論知識，強行讓學(xué)生記憶和背誦。并且很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程的意義不大，因為專業(yè)課考試與美術(shù)知識沒有任何的關(guān)系，所以，他們在日常的學(xué)習(xí)生活中并沒有意識到美術(shù)知識的重要意義和積極作用。這樣一來，教師在開展教學(xué)工作的過程中就會很隨意，幾乎沒有為學(xué)生提供時間和機會，從而阻礙美術(shù)教學(xué)的順利開展和實施，他們的美術(shù)能力也不能得到有效的提升。所以，教師在開展教學(xué)過程中需要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)繪畫情境，置身其中時感受美術(shù)文化的魅力。以解析《城市建設(shè)開發(fā)與古建筑的保護》為例，教師可以利用多媒體技術(shù)播放巴黎城市軸線的延伸與新區(qū)建設(shè)、蘇州城市風(fēng)貌的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看和欣賞的過程中思考古建筑具有怎樣的價值。在此基礎(chǔ)上，教師需要讓學(xué)生對自己居住的城市進行觀察，找出城市中存在的古建筑。對城市的結(jié)構(gòu)和古建筑進行分析，并進行臨摹和創(chuàng)作，將其畫出來，在課堂中與其他同學(xué)進行分享。

這樣的教學(xué)模式一方面可以讓學(xué)生正確認(rèn)識文物，提升審美能力，另一方面可以提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成多元化的價值觀[1]。

二、增加繪畫創(chuàng)作機會

學(xué)生正處于高中時期，其自身的發(fā)展迅速，如果教師設(shè)置的教學(xué)活動不符合學(xué)生自身的實際需求和需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中就會產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，使學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，教師需要結(jié)合生活實際，提供繪畫創(chuàng)作的機會，讓學(xué)生在繪畫的過程中自我探索，掌握相應(yīng)的繪畫技巧和規(guī)律，提升繪畫水平和能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。以解析《中國古代繪畫擷英》為例，教師可以出示不同種類的中國畫《芙蓉集錦圖》《潑墨仙人圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，在此基礎(chǔ)上需要讓學(xué)生知道上述畫分別屬于哪一類，作品表達的內(nèi)容是什么。在學(xué)生了解中國畫以后，需要正確地引導(dǎo)他們從繪畫的手法、繪畫的結(jié)構(gòu)、線條的輪廓等方面進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中認(rèn)識中國畫。除此之外，教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時間自主選擇一幅中國畫，對中國畫的題材、表現(xiàn)手法、類型進行分類，并用自己的語言進行闡述[2]。

三、抓住學(xué)生的興趣點

如果只是一味地進行教學(xué)，沒有針對學(xué)生的繪畫作品進行總結(jié)和評價，不尊重其自身存在的差異，這樣就非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生將全部的注意力和精力都集中在繪畫創(chuàng)作方面，提升課堂參與感和體驗感，以此加深并且強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。以解析《中國民間美術(shù)》為例，教師在講解的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的剪紙圖案進行制作，在制作的過程中需要選擇單色、染色、套色等不同的剪紙形式進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作結(jié)束后，需要對自己創(chuàng)作的剪紙畫進行臨摹，將其畫在圖紙上。教師在此過程中需要將學(xué)生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)記錄下來，結(jié)合他們創(chuàng)作的作品進行評價。對于作品較為優(yōu)秀且在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以給予相應(yīng)的獎勵。對于作品較差且在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)一般的學(xué)生，需要給予相應(yīng)的懲罰。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生理解民間藝術(shù)與美術(shù)文化之間的聯(lián)系，認(rèn)識到美術(shù)文化存在的價值，了解民間藝術(shù)。

針對繪畫實踐在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實施進行分析和解讀，可以讓教師充分意識到繪畫實踐的重要意義和積極作用，在此基礎(chǔ)上提供繪畫實踐的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握相應(yīng)的技能和知識，提升美術(shù)文化素養(yǎng)和綜合能力。在繪畫的過程中讓學(xué)生意識到美術(shù)文化的魅力，感受到生活中美好事物的存在，以此在繪畫的過程中應(yīng)用和驗證自己學(xué)過的知識，從而感受美、體驗美，提升審美能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好條件的同時推動美術(shù)事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]何倩.指導(dǎo)高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的方法[J].藝術(shù)評鑒，2019（23）：133-135.

[2]單夢媛.淺析課外寫生實踐對提升高中學(xué)生繪畫能力的影響：以安徽省長豐縣實驗高級中學(xué)為例[J].美術(shù)教育研究，2017（2）：128-129.