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        新課改形勢下的小學(xué)語文教學(xué)方法改革探討

        2021-10-11 22:00:37王婉霖
        新課程·上旬 2021年35期
        關(guān)鍵詞:改革策略新課改教學(xué)方法

        王婉霖

        摘 要:為達成教學(xué)的目標(biāo),滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求,教育改革是必經(jīng)之路。在教育改革背景下,教學(xué)的方式也需要不斷地升級和優(yōu)化?;谛抡n改形勢下對小學(xué)語文教學(xué)方法改革展開探討,為教學(xué)提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;教學(xué)方法;改革策略

        語文對傳承民族文化、提升學(xué)生的語言表達有很大的助益,對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯起著不可忽略的作用。本文從小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題、教學(xué)方法改革的必要性以及教學(xué)方法改革的有效策略三個方面展開分析和論述。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

        (一)教學(xué)方式較單一

        受到舊的教育觀念和方式的制約和影響,教師的教學(xué)方式比較單一、滯后,學(xué)生無法直觀、形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)的效率也受到了很大的影響。

        (二)課堂教學(xué)中缺乏有效的互動

        部分教師比較注重課堂的進度提升和對重點、難點知識的講解,沒有切實了解學(xué)生的實際接受程度,在課堂當(dāng)中,不注重與學(xué)生的互動交流,導(dǎo)致部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)問題得不到有效的解決,嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“快樂感”。

        (三)教師不注重對學(xué)生的分層指導(dǎo)

        在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維不同,對教師傳授的知識的理解度也不同,在教學(xué)中教師忽略了對他們的分層指導(dǎo)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)方法改革的必要性

        時代在發(fā)展,對人才的要求也越來越高,并且科技的發(fā)展使學(xué)生的思維方式等都發(fā)生了很大的變化,為滿足學(xué)生的發(fā)展需要,使學(xué)生跟上社會發(fā)展的腳步,就必須重視教學(xué)的理念和方法的改革。

        三、新課改形勢下小學(xué)語文教學(xué)方法的改革策略

        (一)科學(xué)利用多媒體技術(shù),豐富教學(xué)方式

        在目前的教育中,很多學(xué)校都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)技術(shù),教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其真正的作用改變以往教學(xué)方式單一的困境。所以,在教學(xué)中,教師將部分較為枯燥、較為煩瑣的內(nèi)容利用電腦技術(shù)通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠更好地理解其中的寓意。以部編版二年級下冊中的《彩色的夢》的教學(xué)為例,教師可以利用多媒體技術(shù)或是簡筆畫等方式,讓學(xué)生“近距離”觀察到大自然的美。同時也可以讓學(xué)生更好地感受和理解作者表達的思想情感。

        (二)重視課堂互動,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

        新課改革下的語文教學(xué)更加注重學(xué)生的參與,所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念,切實了解學(xué)生的課堂吸收程度,加強課堂上與學(xué)生的交流互動,調(diào)動課堂的氛圍。以部編版二年級下冊中的《找春天》的教學(xué)為例,課堂中,教師以問題導(dǎo)入的形式,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。如春天的特點有哪些?教師朗讀課文,讓學(xué)生體會作者表達的思想情感:為什么說春天像個害羞的小姑娘?你眼中的春天是什么樣的?讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),并在課本上標(biāo)注出來。在課堂上不斷設(shè)置問題,加強與學(xué)生的交流,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在探究中尋求語文的奧妙,還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。

        (三)尊重學(xué)生的個體差異,采用小組合作模式

        在課堂中,教師可以采用小組合作的形式,讓學(xué)生互相交流,取長補短,并在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,針對性地解決和引導(dǎo)。以部編版二年級下冊中的《小馬過河》為例,可以開展小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點進行分組,每組5~6人最佳。教師設(shè)置問題,讓學(xué)生開展自學(xué)。如找出文章中的新詞、多音字等。以小組的形式進行角色演繹,分別演繹老馬、小馬、松鼠、老牛等,讓學(xué)生可以融入課堂中,然后理解為什么松鼠和老牛說的不一樣。并思考本文的中心主旨是什么。在小組探討過程中,遇到不懂的地方要及時提問,教師幫助學(xué)生解決困惑,鼓勵和引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服困難,突破自我,樹立獨立自主的意識。

        由此可見,新課改形勢下的小學(xué)語文教學(xué)方法改革是時代發(fā)展的要求,也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以,教師在教學(xué)中必須重視其中的問題,并適時糾正和解決,科學(xué)利用多媒體技術(shù),豐富教學(xué)方式,重視課堂互動,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,尊重學(xué)生的個體差異,采取小組合作模式等有效策略,為小學(xué)語文教學(xué)注入活力,從而促進小學(xué)語文教學(xué)效率的真正提高。

        參考文獻:

        [1]藍生.新教育環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方法的改革探討[J].兒童大世界,2018(9):115.

        [2]李成剛.新課改視域下的小學(xué)語文教學(xué)方法探析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(1):92-93.

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