陳瑞黎

摘 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，閱讀是高中語文的重要組成部分，很大程度上影響著高中生的全面發(fā)展，學(xué)生通過語文閱讀教學(xué)可以學(xué)到豐富的知識和富有深意的人生哲理，而通過培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的探索求知精神，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);“問題意識”;培養(yǎng)策略

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生探索求知的學(xué)習(xí)精神，而在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”正好可以培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，閱讀部分篇幅通常較長，需要理解掌握的知識點(diǎn)也較多，使整個語文教學(xué)氛圍比較壓抑，加上單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只能接受被動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)習(xí)成績低下。

一、針對文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問

在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”需要學(xué)生針對文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問。如果說中心思想是文章的靈魂，那么內(nèi)容就是文章的血和肉，使學(xué)生能理解文章的關(guān)鍵內(nèi)容、感悟作者的所思所想，抒發(fā)文章情感，教師要對文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，高中語文教材《故都的秋》中，教師可以針對文章內(nèi)容進(jìn)行提問：“你認(rèn)為作者郁達(dá)夫是在歌頌秋天美麗的風(fēng)景，還是在感嘆秋天的悲涼？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀會減少閱讀的時間，全文主要圍繞三個部分進(jìn)行描寫，分別是清、靜、悲涼。

二、捕捉文章主旨進(jìn)行提問

在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”需要學(xué)生針對文章的主旨進(jìn)行提問。例如，上述例子《故都的秋》中，“故都”指明主要描寫的地點(diǎn)，“秋”描寫了主要的景色，前者通過細(xì)致的描寫烘托了作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情，后者作者借助秋天景色的描寫抒發(fā)了悲涼、孤獨(dú)的心境。學(xué)生要抓住文章的主旨進(jìn)行提問：“故都的秋天即使在作者郁達(dá)夫的年代也有不少繁華的景色，為何單單描寫秋天的悲涼？”因?yàn)樽髡弋?dāng)時的心境悲涼，眼中看不到熱鬧的場景。以景抒情。

三、轉(zhuǎn)換角度設(shè)問培養(yǎng)問題意識

學(xué)生要轉(zhuǎn)換思考角度來進(jìn)行提問。高中學(xué)生已形成固定的思考模式，這很不利于“問題意識”的培養(yǎng)，所以學(xué)生要換位思考進(jìn)行設(shè)問，教師要教授學(xué)生敢于質(zhì)疑常規(guī)思考，勇于突破自己，得到獨(dú)特的見解，一千個人中就有一千個哈姆雷特，更何況閱讀教學(xué)本身就是思維能力的教學(xué)，學(xué)生要從問題中思考發(fā)表自己的見解，問題引發(fā)學(xué)生的思考，而學(xué)習(xí)離不開思考，可見培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”是非常重要的，也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，能更好地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

四、拓展課外閱讀培養(yǎng)問題意識

教師要在原有的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。課外拓展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑之一，畢竟高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容是有限的，不利于學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生可以利用課外閱讀來進(jìn)行提問、分析、解答，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生拓寬知識面，更好地展開思考，豐富邏輯思維，促使學(xué)生全面發(fā)展，即使未來進(jìn)入社會也能不斷學(xué)習(xí)，不被時代的洪流所拋棄，成為對社會有幫助的綜合型人才。

五、運(yùn)用原有知識基礎(chǔ)提升“問題意識”

學(xué)生在語文閱讀中運(yùn)用學(xué)過的知識來提升“問題意識”，學(xué)生處于高中學(xué)習(xí)階段，有非常多的答卷經(jīng)歷，學(xué)生可以將試卷中的問題進(jìn)行總結(jié)記錄，將問題帶入閱讀中，試著解決問題，語文教學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一門語言藝術(shù)，學(xué)生可以通過問題和作者進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。

在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”可以提高學(xué)生的探索、求知精神，提高學(xué)生的思維意識，鍛煉學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)與問是相輔相成、缺一不可的，可見“問題意識”的重要性。由上述可知，教師針對文章重點(diǎn)內(nèi)容，捕捉文章主旨，轉(zhuǎn)換角度來進(jìn)行提問，通過課外閱讀和原有知識來提升“問題意識”等策略來培養(yǎng)高中生的“問題意識”，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展?？偠灾谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的“問題意識”至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

姚亞楠.高中語文閱讀教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（9）：85-86.