唐紅艷

摘 要：近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，許多小學(xué)語文教師把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，以求提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，要改變這種狀況，就必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取合適的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥乏味，使學(xué)生感到厭煩，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，用幽默有趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師可以歸納出四個(gè)方面的特點(diǎn)——“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，這既是四季特點(diǎn)的概括，也方便學(xué)生記憶、概括。另外，教師還可以結(jié)合語文教材，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。如在研究古代詩(shī)歌《楓橋夜泊》中，教師可以運(yùn)用多媒體，以視頻和音頻的形式，呈現(xiàn)姑蘇城外寒山寺的情景，再配上適合的音樂，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，加深對(duì)詩(shī)文的理解，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的錄像材料，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且促進(jìn)了學(xué)生的理解和欣賞。

二、小組合作，互相幫助，培養(yǎng)集體意識(shí)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課改的一種不可或缺的教學(xué)方式，科學(xué)、合理的分組對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率起到了很大的作用，語文教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)接受能力和人格特質(zhì)等方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。這種模式可以使學(xué)生擺脫一對(duì)多，單調(diào)局面，可以通過“填鴨式”教學(xué)、互幫互助式教學(xué)、增強(qiáng)集體觀念、合理劃分學(xué)分等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以使學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流與溝通，增強(qiáng)課堂的活力。

三、確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極開展探究

小學(xué)生的身心發(fā)展、年齡等都存在一定的局限性，各方面能力尚未完全形成，知識(shí)體系尚待完善，因此，在語文閱讀學(xué)習(xí)中，常常會(huì)遇到種種困難。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》一文時(shí)，首先結(jié)合文章的內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)供學(xué)生探究的相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如“同學(xué)們，《彩色的夢(mèng)》是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師想先問一問，你是否有過夢(mèng)想？”問題一出，學(xué)生們踴躍回答，心中也充滿了渴望。接著，讓學(xué)生分組自主朗讀課文，歸納文章的中心思想和主旨。每位學(xué)生在這探索過程中，都對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析和探究，并積極參與到小組討論中，通過借鑒別人的觀點(diǎn)，最終得出自己的結(jié)論。為確保語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，在此過程中，老師只需適時(shí)地從側(cè)面給予引導(dǎo)，就可以及時(shí)地修正偏差。

四、密切聯(lián)系文本，正確拓展閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，要以教材內(nèi)容為中心，不能脫離教材選擇其他教學(xué)資源。比如，教學(xué)《荷塘月色》一文后，可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)他們?cè)谏?、影視作品、文章等方面的感受，描述他們心中的荷塘，并組織小組討論，讓學(xué)生相互討論，激發(fā)他們對(duì)荷塘的興趣。第二部分為“荷花”主題文章，接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，寫完文章后，老師再將一些精彩的片段與學(xué)生分享，分析其中的技巧和看點(diǎn)，使學(xué)生更加了解自己的不足，從而進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一種不可或缺的重要教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得以順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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