秦筠

摘 要：核心素養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展形成關(guān)鍵能力，并使學(xué)生素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，需要積極滲透核心素養(yǎng)培育的理念，采取有效的教育教學(xué)策略，確保學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)綜合素質(zhì)的提升中，必然包括學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提升，因此小學(xué)音樂(lè)教育工作者需要正確認(rèn)識(shí)自身的教育價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)培育理念滲透到實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，使音樂(lè)教育教學(xué)步入理想的狀態(tài)。

一、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)概述

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際音樂(lè)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：其一，綜合性。無(wú)論是音樂(lè)知識(shí)，還是音樂(lè)能力，抑或是音樂(lè)思維都被歸結(jié)到其中，這使音樂(lè)教育教學(xué)在內(nèi)容上展現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)系統(tǒng)架構(gòu)中，還將文化修養(yǎng)，社會(huì)參與和自我發(fā)展融合進(jìn)去，這也表現(xiàn)出比較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。其二，發(fā)展性。小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)是后天培養(yǎng)的，在不同的教育階段，實(shí)際所需求的文化教育背景不一樣。無(wú)論是音樂(lè)感受能力，還是音樂(lè)審美能力，乃至音樂(lè)情趣的培養(yǎng)，都不是朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展積累，才能夠由此步入理想的小學(xué)音樂(lè)教育改革中。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑分析

（一）樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，指導(dǎo)課程的良性發(fā)展

以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)戲曲第一節(jié)“生旦凈丑薈精粹”為例，教師關(guān)注學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生音樂(lè)文化的信仰，音樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)素質(zhì)的鍛煉，這些都是核心素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容。由此本次課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）能夠了解我國(guó)的國(guó)粹，了解京劇的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠不斷走近京劇，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化京劇產(chǎn)生興趣，并且慢慢發(fā)展到文化信仰的狀態(tài)。（2）欣賞生旦凈丑四個(gè)行當(dāng)?shù)谋硌?，分析其特點(diǎn)，從多維度進(jìn)行，在這樣的探討過(guò)程中能夠?qū)﹦〉乃囆g(shù)魅力有更加深刻的認(rèn)知。（3）通過(guò)模仿，能夠演繹一小段。確保學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

很明顯上述教學(xué)目標(biāo)的細(xì)節(jié)性很強(qiáng)，并且都指向核心素養(yǎng)的培育和鍛煉，相比較之前，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)計(jì)更加合理、更加科學(xué)、更加有針對(duì)性。

（二）要開(kāi)展實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元五十六朵花“唱山歌”教學(xué)為例，教師以小組合作任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，要求學(xué)生在這樣的交互性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。一開(kāi)始教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置一些問(wèn)題：（1）應(yīng)該用什么樣的氣息演唱？要求學(xué)生小組在聽(tīng)完音頻資料之后進(jìn)行探討。（2）鼓勵(lì)學(xué)生模仿較長(zhǎng)的氣息試著演唱整個(gè)歌譜，熟悉四小節(jié)換氣，在此環(huán)節(jié)可以在小組內(nèi)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填詞演唱活動(dòng)，在此環(huán)節(jié)需要注意一字多音的準(zhǔn)確演唱。（4）教師調(diào)整歌曲速度，將其設(shè)定為中等速度，引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)使用優(yōu)美委婉的聲音進(jìn)行歌唱，在此期間如果組員在換氣上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可以相互指正。（5）以小組為單位進(jìn)行合唱比賽，確保有感情地演唱整首歌曲，在演唱完畢之后要求其他小組對(duì)該小組的合成演繹打分，由此選擇優(yōu)勝小組。因此，在小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中，一定要確保實(shí)踐性活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極滲透合唱的方式，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)交互意識(shí)、合作展現(xiàn)能力得以培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)在進(jìn)入新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中，需要以核心素養(yǎng)培育為基準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。小學(xué)音樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)自身教育思想的更新，改變以前灌輸式的教育教學(xué)思維和模式，正確看待眼前音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與未來(lái)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升之間的關(guān)系，依靠這樣的方式，使小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培育朝著理想的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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