李長巖

摘 要：數(shù)學素養(yǎng)是學生在長期的學習過程中沉淀和累積所形成的，優(yōu)秀的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅能提升學生對學習數(shù)學的興趣，對于學生的個人成長也極具意義。要求教師在教學中要不斷探索新的教學方法，改變教學模式，鼓勵學生參加多種數(shù)學探索活動，讓學生在探索中強化對數(shù)學知識的理解，領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用價值和學習數(shù)學的樂趣，切實提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學

數(shù)學是人類能夠正確理解世界所應(yīng)用的工具之一。社會發(fā)展越快，越需要每個人具備更強的數(shù)學思維和數(shù)學應(yīng)用能力，同時也是個體適應(yīng)社會持續(xù)發(fā)展必備的核心能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。教師必須將提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)作為重要的教學目標，要塑造學生完整的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生全面提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)教育指的是學生在學習的過程中逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展、個人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)未來教育和基礎(chǔ)教育的必備理念。新課程改革提出：在學習數(shù)學的過程中，要著力發(fā)展學生對數(shù)學的感知，幾何直觀、空間觀念、運算能力和推理能力等[1]。

為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，在教學中應(yīng)當注意發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和對數(shù)學的應(yīng)用意識。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不單單指的是學生學習道德知識技能，其發(fā)展要高于掌握數(shù)學知識。這反映了學習數(shù)學的本質(zhì)思想[2]。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培育對學生更好地理解數(shù)學基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學的本質(zhì)有重大意義。數(shù)學素養(yǎng)高的人能夠進行系統(tǒng)性的學習，掌握的知識也非常豐富，能在復(fù)雜的事例中分析各種數(shù)學因素，通過模型建立還原對數(shù)學的分析，善于利用數(shù)學觀點說明問題，這樣既能宏觀地將事物的特征分析清楚，又能從微觀方面認識事物。

良好的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠激發(fā)人學習的興趣，讓學生以自由的方式探索求解數(shù)學問題的意義，并且將數(shù)學的邏輯思維運用到實際生活中，在解決問題的過程中尋找樂趣，并用這種樂趣作為學習的推動劑，從而達到更好的學習效果。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

培養(yǎng)數(shù)學意識有利于發(fā)展數(shù)學思維中的“數(shù)感”。新課程改革的標準中明確指出：“數(shù)學史應(yīng)該把促進學生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點，并在數(shù)學教育中滲透人文精神，重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感”。例如，在學習“有多重（認識千克和克）”的過程中，教師讓學生一只手拎著一千克重的米，另外一只手掂一掂另一個袋子里的東西，估一估另一個袋子也重一千克。人對物體質(zhì)量的感知除了掂一掂和估一估以外還有重要的一點，是通過實物數(shù)量進行判斷，如3個蘋果大約重1千克，一箱蘋果有12個大約重多少千克，從而鍛煉了學生對重量的感應(yīng)，讓他們有更強的直觀感。我在教學“升和毫升”后，讓學生回家觀察帶有標注的奶瓶器皿等，能夠更加細致地感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，不斷提高學生的“數(shù)感”。

小學生正處于思維的過渡階段。數(shù)字的形象在他們看來是抽象的。所以教師在教學中要培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解[3]。培養(yǎng)學生思維，引導(dǎo)他們用數(shù)學方法思考問題。

數(shù)學意識是發(fā)展數(shù)學思維的基礎(chǔ)，數(shù)感好的學生能盡快形成對數(shù)學的直覺。學生數(shù)學意識和數(shù)感所表現(xiàn)出的不僅是學生學習數(shù)學的態(tài)度，更是學生對數(shù)學核心素養(yǎng)的一種反應(yīng)。所以具備良好的數(shù)學意識和數(shù)感的話能夠使學生具備敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)字的特征，讓學生在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)字，明確數(shù)字的重要性，使學生的思維得到拓展，強化學生思維的靈活性，增強學生對數(shù)學的探究能力。

根據(jù)教育的發(fā)展要求，結(jié)合新課程改革的標準，需要小學數(shù)學將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為發(fā)展方向，依照新形勢下小學教育基礎(chǔ)，讓學生能夠具備良好的數(shù)學發(fā)展意識。所以，在日后教學中，需要小學數(shù)學教師融入不同的教學方法，結(jié)合小學生的發(fā)展標準，為小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育夯實基礎(chǔ)。此外根據(jù)我國教育的發(fā)展目標，結(jié)合素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在不同階段的數(shù)學學習中，要按照數(shù)學核心素養(yǎng)的教育方式，使我國的數(shù)學教育得到巨大的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]季冬梅.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化數(shù)學課堂：小學數(shù)學教學過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談[J].讀寫算，2020（35）：203-204.

[2]禹瀟瀟.立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化數(shù)學課堂：小學數(shù)學教學過程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（2）：30，39.

[3]王林，郭慶松.聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學：華東六省一市第十八屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動述評[J].小學數(shù)學教育，2017（Z3）：94-96.