王明

摘 要：班主任管理工作想要獲得科學(xué)合理開展的成效，提升管理質(zhì)量與水平，提高學(xué)生的配合度，還必須重視與學(xué)生建立和諧關(guān)系，強(qiáng)化其認(rèn)同感與參與度，盡可能減少班主任管理工作中的一系列阻礙及摩擦。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理工作;學(xué)生;和諧關(guān)系

一、小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其年齡較小，尚處于身心發(fā)展的初期階段，班主任在管理工作中能夠有效為其提供積極正確的價(jià)值觀導(dǎo)向與品格培養(yǎng)，對(duì)其發(fā)展有著舉足輕重的推動(dòng)意義。與此同時(shí)，小學(xué)生由于自身的認(rèn)知以及思維特點(diǎn)，往往缺乏對(duì)事物認(rèn)知的完整性，很難做出正確的自我判斷，班主任管理工作的開展則能夠結(jié)合其發(fā)展特點(diǎn)給予一定的幫助，促使其鍛煉思維能力，形成較強(qiáng)的解決問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品格，強(qiáng)化其核心素養(yǎng)[1]。

但就目前掌握的情況來看，受傳統(tǒng)管理觀念的影響，班主任在落實(shí)管理工作的過程中，往往缺乏有效的溝通，僅僅是依靠自身的主導(dǎo)地位，多采取強(qiáng)制的方式讓學(xué)生服從，導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。另外，批評(píng)式教育習(xí)慣使班主任管理工作普遍呈現(xiàn)出管理方式單一的現(xiàn)象，班主任針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生多會(huì)進(jìn)行批評(píng)，長此以往，逐漸使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，敬而遠(yuǎn)之。這一系列問題都會(huì)讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響班主任管理工作的成效與質(zhì)量，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分重要的，其可以有效改善這一現(xiàn)狀，并進(jìn)一步強(qiáng)化管理成效，落實(shí)預(yù)期的管理目標(biāo)，為學(xué)生的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的可行性策略

（一）班主任管理工作中需要尊重學(xué)生人格

對(duì)小學(xué)生來說，其雖然身心發(fā)展尚未成熟，但每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)前教育背景也強(qiáng)調(diào)其主體地位，在此背景下，班主任在開展管理工作的過程中必須遵循以人為本的理念，將學(xué)生放在第一位，尊重其人格與個(gè)性化特點(diǎn)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡小及經(jīng)歷較少影響，其對(duì)多樣化事物都充滿好奇心，且容易產(chǎn)生一些天馬行空的想法，班主任不能一味地按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則站在學(xué)生的對(duì)立面，否定其想法與觀念，而是應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，并站在學(xué)生的角度，深入了解其心理，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的指導(dǎo)與幫助。與此同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)每一位學(xué)生落實(shí)的管理工作也要更具針對(duì)性，使其能夠感受到班主任管理工作的溫暖與好處，更好地與班主任形成親近感，消除其對(duì)教師的畏懼心理，更好地拉近兩者之間的距離，逐漸打破師生之間的隔膜[2]。

（二）班主任在管理工作中應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用

在傳統(tǒng)管理理念指導(dǎo)下，班主任往往將自身放置在主導(dǎo)地位，導(dǎo)致其與學(xué)生之間的地位并不平等，因此，在實(shí)際開展班主任管理工作中，班主任還需要注重將學(xué)生與自己擺放在平等的地位，并用親切、緩和的交流方式強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，進(jìn)而將主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為模范帶頭作用，讓學(xué)生能夠在向師性特點(diǎn)的引導(dǎo)下，更好地受到德育，形成良好的品格與道德素養(yǎng)，消除班主任與學(xué)生之間的距離感。從班主任的角度來說，其一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的熏陶作用。想要進(jìn)一步強(qiáng)化班主任管理成效，還需要貫徹“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的原則，為學(xué)生塑造一個(gè)優(yōu)良可靠的榜樣模范，進(jìn)而用人格魅力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其對(duì)教師產(chǎn)生更多的信任，進(jìn)而有效提升管理配合能力，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，提高管理質(zhì)量。

（三）班主任管理工作中需要轉(zhuǎn)變管理方式

時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)生的思維也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的管理模式顯然已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的管理需求。因此，班主任還需要通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系去改善管理方式，可以將民主管理與寬嚴(yán)相濟(jì)的管理方式相結(jié)合，確保在管理工作開展過程中給予學(xué)生關(guān)注及愛護(hù)。以班級(jí)管理規(guī)范為例，教師可以采用民主模式，讓學(xué)生參與管理制度的制定，尊重其思想及意見，并合理地采納，使其參與感得到加強(qiáng)，更好地保障管理規(guī)范的可靠性與實(shí)效性。

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作意義重大，教師需要重視這項(xiàng)工作的開展，并從尊重學(xué)生主體、模范榜樣力量以及改善管理方式等細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃天才.影響小學(xué)班主任師生和諧關(guān)系構(gòu)建的因素及對(duì)策分析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（21）.

[2]于鳳艷.小學(xué)班級(jí)管理中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討[J].女人坊（新時(shí)代教育），2020（12）.