江建洪

摘 要：課堂教學(xué)有效性是指制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中有效地落實(shí)。以八年級(jí)上冊(cè)“黃河”為例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)反饋的有效性三方面闡述提高地理課堂有效性的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效性;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)環(huán)節(jié);練習(xí)反饋

有效課堂教學(xué)就是指教師依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)資源、學(xué)情制訂科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中有效地落實(shí)。課堂教學(xué)是否有效，主要從以下幾個(gè)角度考慮：（1）教學(xué)目標(biāo)是否精準(zhǔn)。（2）教學(xué)目標(biāo)是否能夠真正落實(shí)，是否能使大部分學(xué)生真正掌握一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （3）達(dá)成目標(biāo)所需要的時(shí)間，能否在相對(duì)少的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，是課堂教學(xué)的正確方向的保證

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先要求教師必須努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解課標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行必要的處理，做到用教材教，而不是照本宣科，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)既能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，又能讓學(xué)生在課堂中真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)多從學(xué)生的角度來(lái)剖析，盡量提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如以八年級(jí)上冊(cè)黃河一節(jié)為例，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課標(biāo)中體現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容：①黃河的概況;②黃河各河段的水文特征差異;③黃河河流的開(kāi)發(fā)與治理及存在的問(wèn)題。從學(xué)情方面分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)河流之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了行政區(qū)劃和氣候，但初中生抽象思維能力不足，因此采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析學(xué)情，確定黃河本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)在地圖上觀察黃河的流程、流向，認(rèn)識(shí)黃河各段的基本概況。（2）通過(guò)閱讀地圖、分析資料，理清黃河各河段最重要的水文特征，培養(yǎng)學(xué)生的初步綜合性思維。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)黃河，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步形成人地協(xié)調(diào)觀念。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

（一）課堂導(dǎo)入的有效性

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，引起其高度的關(guān)注，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。因此要注意導(dǎo)入的有效性，一般而言，導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘以內(nèi)，一般不要超過(guò)五分鐘，所以在導(dǎo)入的時(shí)候一定要有時(shí)間觀念，過(guò)于拖沓會(huì)使學(xué)生的注意力降低，分散主題，效果適得其反。

導(dǎo)入的方法有多種，常見(jiàn)的引入辦法如：（1）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。（2）開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情境導(dǎo)入。（4）圖片視頻導(dǎo)入新課。只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方案，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，投入到課堂中去，獲得事半功倍的效果。

在本節(jié)黃河的課堂中，采取引入方法1設(shè)置問(wèn)題情景：播放視頻歌曲《黃河大合唱》，看視頻中的黃河有關(guān)畫面，并思考下面的問(wèn)題：提到黃河，我們說(shuō)它是母親河，它為中華民族的發(fā)展提供了文化源泉，但也有人說(shuō)，黃河是一條多災(zāi)多難的河流，它的決口泛濫，給沿岸百姓帶來(lái)深重的災(zāi)難。那么我們?cè)鯓恿私恻S河，又怎樣治理它呢？導(dǎo)入方法2詩(shī)歌諺語(yǔ)引入：白日依山盡，黃河入海流;跳進(jìn)黃河洗不清。思考：黃河注入哪個(gè)海，黃河為什么那么黃？說(shuō)到后一句的時(shí)候，學(xué)生會(huì)意地笑了出來(lái)，從而以輕松、積極的狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)。

但導(dǎo)入僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，不能重導(dǎo)入而輕其他環(huán)節(jié)，否則會(huì)導(dǎo)致舍本逐末，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程的有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的意識(shí)，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課改背景下，多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的生本課堂，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。既可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，又能體現(xiàn)合作共贏的理念。由老師的講為主，變學(xué)生的學(xué)為主，由老師的知識(shí)傳遞，變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建。因此，在教學(xué)中，教師一定要精講，把時(shí)間用在講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混點(diǎn)上。學(xué)生自己能看懂的就不講，學(xué)生自己能夠說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生自己能夠做到的，老師就不要包辦。要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他自己去構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師要采用形式多樣的教學(xué)方法和能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，從而提高課堂的有效性。教學(xué)中，教師可以采用情境問(wèn)題式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)情境問(wèn)題的解決，深刻地理解相關(guān)地理規(guī)律與原理，達(dá)到更加有效的知識(shí)建構(gòu)與遷移運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生如何在教學(xué)資源中有效獲取信息，以及學(xué)生如何對(duì)地理信息進(jìn)行分析、處理，在分析、處理過(guò)程中是如何思考的。

如在完成黃河的概括這部分教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下任務(wù)，把學(xué)生分組，自主探究完成以下教學(xué)任務(wù)：

第一組：在地圖上標(biāo)注黃河的發(fā)源地山脈名稱、注入海洋、上中下游分界點(diǎn)（河口、桃花峪）。第二組：用彩筆在中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖上描繪出黃河，并寫出黃河流經(jīng)了我國(guó)哪些省級(jí)行政區(qū)。第三組：用彩筆在中國(guó)地形分布圖上描繪出黃河，并寫出黃河流經(jīng)了我國(guó)哪些地形區(qū)。第四組：用彩筆在中國(guó)干濕地區(qū)劃分圖上描繪出黃河，寫出黃河流經(jīng)的干濕區(qū)，并思考?xì)夂驅(qū)S河水文特征的影響。

以上內(nèi)容屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成，教師可以大膽放手，少講或不講，把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)獲得的過(guò)程，并注意總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在講解黃河的中游河段含沙量大的特征時(shí)可以采用問(wèn)題情境的方式，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，學(xué)生以小組合作討論的方式完成：（1）黃河泥沙量在哪個(gè)河段劇增？什么原因?qū)е碌?？?）思考：黃土高原為什么會(huì)水土流失嚴(yán)重？黃河泥沙量在下游發(fā)生了什么變化？會(huì)造成什么影響呢？學(xué)生討論后得出結(jié)論，由小組代表發(fā)言，闡明本組觀點(diǎn)，其他小組發(fā)表意見(jiàn)。