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        發(fā)展學(xué)生思維能力,提高初中英語教學(xué)效率

        2021-10-11 21:11:21丁玉鳳
        新課程·上旬 2021年37期
        關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)思維

        丁玉鳳

        摘 要:當(dāng)前初中英語教學(xué)既有知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求,初中英語教學(xué)實(shí)踐既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)英語知識(shí)的教學(xué),同時(shí)也要有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的英語思維能力。主要探究了初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略,提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐方案,以期推動(dòng)英語教學(xué)的持續(xù)改革。

        關(guān)鍵詞:初中;英語教學(xué);思維

        英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了對(duì)學(xué)生多種能力的要求,既強(qiáng)調(diào)語言能力的發(fā)展,也強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)的形成。而為了促進(jìn)初中生思維能力的不斷發(fā)展,當(dāng)前初中英語教師要主動(dòng)通過教學(xué)模式的創(chuàng)新,有針對(duì)性地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)。初中生的思維能力既強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的觀察、比較、分析能力,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象、概括、判斷推理能力,因此,教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要重視分析英語學(xué)科的特點(diǎn),在把握特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以英語課堂為陣地,運(yùn)用多種教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在具體的初中英語課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以通過以下幾種具體的策略開展課堂實(shí)踐。

        一、學(xué)前預(yù)測

        閱讀教學(xué)仍然是初中英語教學(xué)的重要組織形式,因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中要強(qiáng)調(diào)通過閱讀課堂的有效組織,以多種閱讀方法的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語閱讀方法,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。在閱讀開展之前,標(biāo)題以及插圖作為文章的關(guān)鍵提示,涉及一部分文章信息,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)可以通過學(xué)前預(yù)測的方法,在觀察、比較標(biāo)題插圖的背景下對(duì)語篇內(nèi)容進(jìn)行猜測。

        傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)其主要采用了閱讀障礙掃清、文章字詞梳理、逐句講解、整篇分析的閱讀形式,相對(duì)較為固定的閱讀形式使學(xué)生在閱讀過程中往往處于被動(dòng)的接受者,并未對(duì)文章開展主動(dòng)思考。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維也會(huì)受到一定的限制。該種傳統(tǒng)的閱讀方法并不利于學(xué)生英語閱讀思維能力的發(fā)展,因此,在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以通過學(xué)前預(yù)測方法的使用,通過組織學(xué)生觀察、開展課堂討論、學(xué)生自主思考理解的形式,使學(xué)生在文本閱讀過程中掌握預(yù)測的方法,同時(shí)帶著問題閱讀文本,以線索的尋找與驗(yàn)證來對(duì)個(gè)人的預(yù)測進(jìn)行修正,在不斷深化文章理解的過程中既保證良好的閱讀質(zhì)量,同時(shí)也鍛煉個(gè)體的英語思維。

        二、設(shè)置問題

        在對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,教師要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考與分析,而在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)背景下,學(xué)生在教師的知識(shí)灌輸中并未對(duì)所學(xué)內(nèi)容開展深層次思考,因此對(duì)知識(shí)利用存在提取困難的問題。

        在具體的英語教學(xué)過程中,為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,教師要通過提問教學(xué)法的應(yīng)用,以提出問題、引導(dǎo)學(xué)生開展思考、組織學(xué)生進(jìn)行討論的模式,使學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的問題加以探究,同時(shí)在與他人的溝通分析過程中也不斷拓寬學(xué)生個(gè)體的思維方式。

        為了保障教師所提出的問題,能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,教師在設(shè)置問題時(shí)要注重把握問題與所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性,以學(xué)習(xí)內(nèi)容中問題的提出與分析來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)開展深層次的思考,更好地把握英語知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)。同時(shí),教師的問題設(shè)置也要把握階梯性的原則,通過不斷加深問題的難度來加深學(xué)生思考的深度,以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中持續(xù)性的思考來促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成與發(fā)展。

        為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語思維的不斷鍛煉,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題,通過提出問題、開展分析、進(jìn)行探究、最終解答的方式,在學(xué)生主動(dòng)提出問題的背景下使其更好地理解所學(xué)內(nèi)容,也通過學(xué)生主動(dòng)提出問題、自主解答問題來幫助學(xué)生養(yǎng)成分析、探究、解決問題的能力。

        三、思維導(dǎo)圖

        訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問題的思考探究能力,也要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉,通過學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識(shí)的方式及保障學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的高效,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生個(gè)體英語框架的搭建與英語思維的發(fā)展。

        在英語學(xué)習(xí)中,教師利用思維導(dǎo)圖的形式,可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的零散知識(shí),完成知識(shí)的回顧,也搭建出知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié),教師可以通過設(shè)置思維導(dǎo)圖模板,引導(dǎo)學(xué)生加以補(bǔ)充,在具體的英語知識(shí)框架下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以梳理,通過自主搭建英語知識(shí)框架與體系的方式促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷發(fā)展。

        四、結(jié)語

        在初中英語教學(xué)實(shí)踐背景下,教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí),同時(shí)也要有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的英語思維能力,而在開展課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí),初中英語教師可以通過學(xué)前預(yù)測、設(shè)置問題、思維導(dǎo)圖等不同的教學(xué)方式既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也在不斷的思維訓(xùn)練下促進(jìn)學(xué)生英語能力的持續(xù)提高。

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