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        初中硬筆行楷書課堂五步教學(xué)法及其成效遷移

        2021-10-11 20:58:56安敬農(nóng)
        新課程·上旬 2021年37期
        關(guān)鍵詞:臨帖硬筆筆順

        安敬農(nóng)

        摘 要:《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》提出“初中階段,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字”“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫能力”。而目前學(xué)生的書寫狀況不容樂(lè)觀。激發(fā)學(xué)生書寫行楷字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,采用有效的教學(xué)方法,對(duì)促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有重要意義。

        關(guān)鍵字:行楷字;書寫;興趣;習(xí)慣

        學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的行楷字,形成良好的書寫習(xí)慣,不但能提高學(xué)生的書寫能力、提高學(xué)習(xí)效率,而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

        一、初中硬筆行楷書五步教學(xué)法課堂步驟

        指導(dǎo)思想:行楷書五步教學(xué)法注重學(xué)生的自主體驗(yàn),旨在提高書寫能力、激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣:正確坐姿、握筆習(xí)慣、讀帖習(xí)慣、勤學(xué)習(xí)慣、提筆即練字習(xí)慣。

        1.讀帖

        培養(yǎng)學(xué)生自主“讀帖”的能力,引導(dǎo)他們“讀”出行楷書的字形特征和行筆規(guī)律。在課堂教學(xué)中教師可采用討論法、觀察發(fā)現(xiàn)法,歸納總結(jié)出行楷書的字形特征:連筆書寫、字形多變、以轉(zhuǎn)代折、筆畫減省等。通過(guò)教師板書示范向?qū)W生闡明筆畫間的呼應(yīng)關(guān)系,以及這種呼應(yīng)關(guān)系如何表現(xiàn)為筆畫間的連帶。為了筆畫連帶的順暢,一部分行楷字會(huì)出現(xiàn)筆順的改變。如“王”字,楷書的筆順是“橫橫豎橫”,而行楷書的筆順是“橫豎橫連橫”。

        2.臨帖

        看一筆,寫一筆的臨法,缺乏整體感,因此要提倡學(xué)生把整個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順,細(xì)看、熟記后憑印象寫下來(lái)。臨摹幾遍,達(dá)到形似、神似為止。學(xué)生學(xué)寫時(shí),教師巡視課堂指導(dǎo)。

        3.展示

        鼓勵(lì)部分學(xué)生板書展示范字,好的書寫,當(dāng)即表?yè)P(yáng)。

        4.評(píng)價(jià)

        (1)學(xué)生自評(píng):有利于學(xué)生客觀、理性地認(rèn)識(shí)自己的書寫。譬如,讓他們對(duì)自己的臨帖做出優(yōu)劣判斷時(shí),開始可能只會(huì)表達(dá)“好”或“不好”之類的概括性評(píng)價(jià),但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后,學(xué)生就會(huì)說(shuō)出“結(jié)字”或“筆畫呼應(yīng)關(guān)系”或“筆順”問(wèn)題等較客觀、具體的評(píng)價(jià)了,并能提出改進(jìn)建議等。

        (2)學(xué)生互評(píng):要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。譬如,筆畫間的呼應(yīng)是否恰當(dāng)、字形結(jié)構(gòu)是否合理、筆順是否正確、筆畫的清晰度如何、字形大小如何等。學(xué)生在互評(píng)中會(huì)強(qiáng)化自己對(duì)范字的分析、領(lǐng)悟,還能提高表達(dá)能力。

        (3)教師總評(píng):教師對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及臨寫做出總結(jié)評(píng)價(jià),并給學(xué)生的臨寫提出改進(jìn)建議。要講得生動(dòng)具體,讓學(xué)生記憶深刻。

        5.提高

        學(xué)生根據(jù)教師的總評(píng)和書寫建議,在原臨寫水平基礎(chǔ)上,鞏固優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足。這一環(huán)節(jié)是收獲成效的一步。學(xué)生反復(fù)練習(xí)后,再次板書展現(xiàn)改進(jìn)的范字。教師可要求學(xué)生將該字的行筆路線、結(jié)字、字形進(jìn)行記憶,效果更佳。

        二、開展課外書法教育活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提高

        1.開展學(xué)生硬筆行楷書比賽活動(dòng)

        為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行楷字的興趣,促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)檢驗(yàn)練字的效果,有計(jì)劃地開展學(xué)生硬筆行楷書比賽活動(dòng)。豐富學(xué)校的文化生活,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有書法特長(zhǎng)的學(xué)生。

        2.給學(xué)生提供作業(yè)展示平臺(tái)

        定期把學(xué)生美觀的作業(yè)張貼到學(xué)習(xí)園地,能起到示范作用。

        3.建立學(xué)生書法興趣小組

        各班級(jí)建立學(xué)生書法興趣小組,定期開展活動(dòng)。教師對(duì)有書法愛好的學(xué)生加以指導(dǎo),可起到以點(diǎn)帶面的效果。

        三、關(guān)于行楷書五步教學(xué)法成效遷移的認(rèn)識(shí)

        硬筆行楷書的學(xué)習(xí)有其內(nèi)在規(guī)律性,其成效的顯現(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移,即摒棄自己原有的書寫習(xí)慣,接納一種新的書寫習(xí)慣并運(yùn)用自如。

        實(shí)現(xiàn)遷移需一個(gè)過(guò)程:教育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成,隨著學(xué)習(xí)量化的積累,使學(xué)生最終產(chǎn)生對(duì)書寫的審美需求,即外部條件內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這時(shí)學(xué)生常常處在一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生的臨帖成果逐漸會(huì)“融入”平時(shí)書寫的應(yīng)用系統(tǒng)中。這樣,知識(shí)的遷移就實(shí)現(xiàn)了,因每個(gè)人自身因素和外部因素的差異性,這一過(guò)程所需的時(shí)間、達(dá)到的程度會(huì)略有不同。

        我們經(jīng)??吹?,學(xué)生臨帖時(shí)是一種書寫,做作業(yè)時(shí)是另一種書寫。“臨帖”和“應(yīng)用”不一致。這正是知識(shí)技能遷移尚未完成的狀態(tài)。

        如有學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)書寫時(shí),對(duì)優(yōu)點(diǎn)和不足表述準(zhǔn)確,自己卻寫不好。這也符合實(shí)踐需要以正確的認(rèn)識(shí)作為先導(dǎo)的認(rèn)識(shí)論,眼界先高了,動(dòng)手能力還沒(méi)跟上,這都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常現(xiàn)象。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)遷移就是遲早的事。急于求成、拔苗助長(zhǎng)的心理不可取,不能用急功近利的心態(tài)學(xué)習(xí)行楷書。我們應(yīng)堅(jiān)持文化自信,客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀,采用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的書寫能力。

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