王同艷

摘 要：在小學(xué)語文的改革過程中，小學(xué)語文教師要重視人工智能的融入，要幫助小學(xué)生開闊思維，讓語文課堂成為智慧課堂，保證小學(xué)語文的順利開展。

關(guān)鍵詞：“人工智能+”;智慧課堂;創(chuàng)新;小學(xué)語文

在人工智能的理念下，小學(xué)語文教師將人工智能與智慧課堂聯(lián)系在一起，得到了小學(xué)生的喜歡和支持，也為小學(xué)語文課堂帶來全新的轉(zhuǎn)變。但是在實際的語文教學(xué)中，人工智能還沒有更好地融入其中，所以教師要優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)智慧課堂。

一、小學(xué)語文智慧課堂

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，智慧課堂的創(chuàng)設(shè)是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的徹底摒棄。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境至關(guān)重要，作為一名小學(xué)語文教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)平臺，讓學(xué)生和教師能夠更好地互動和交流。與此同時，小學(xué)語文智慧課堂的創(chuàng)建要以互聯(lián)網(wǎng)為根本，積極開展人工智能的語文教學(xué)，這樣的教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠幫助教師更好地打造智慧課堂。

二、“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)策略分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師利用人工智能教學(xué)理念，對傳統(tǒng)課程進行了有效的完善和補充，這樣對當(dāng)前的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)而言，更具有創(chuàng)新性和有效性，也能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合在一起，從而提升小學(xué)語文整體的教學(xué)質(zhì)量。

（一）小學(xué)語文預(yù)習(xí)階段的創(chuàng)設(shè)

人工智能順應(yīng)了時代發(fā)展的進步，利用人工智能對小學(xué)生展開語文知識的學(xué)習(xí)，讓知識具有了快捷性和共享性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加高效。在小學(xué)語文老師上課之前，語文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式對學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進行淺層的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)χR進行系統(tǒng)的了解和認識，這樣的預(yù)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，還能夠幫助小學(xué)語文教師節(jié)省更多的課堂時間，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多豐富多彩的語文知識，對學(xué)生和教師而言具有重要的意義。例如，在教學(xué)《亡羊補牢》和《揠苗助長》等成語故事時，教師就可以通過智慧課堂將豐富有趣的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生利用課后的時間通過觀看視頻的方式對知識點進行充分的預(yù)習(xí)，并對自己難以理解的知識進行整理和歸納，這樣就可以形成完整的知識體系，將難點、疑問留到課堂當(dāng)中，再由教師與學(xué)生一起交流和討論，從而得出問題的答案。智慧化小學(xué)語文課堂的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生開闊了眼界，打開了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具有自己的思想，也讓學(xué)生更加主動地去了解和學(xué)習(xí)知識，對預(yù)習(xí)新課具有積極的影響。

（二）以學(xué)生為中心

在以前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，過于依賴小學(xué)語文教材，而忽視了以學(xué)生為中心，這樣的教學(xué)理念阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不利于智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。因此，小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的位置，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，提高小學(xué)生的參與性，讓更多的小學(xué)生能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也能夠把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動獲取知識。此外，“人工智能+”的融入，讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩，也提升了小學(xué)語文課堂的豐富性和趣味性。小學(xué)語文教師可以借助人工智能，展開小學(xué)語文微課教學(xué)。例如，教師在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一知識點時，可以通過微課將語文的重難點知識整理出來，讓學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)的方向，也能夠在網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生進行交流和互動，這樣有利于解答學(xué)生的疑問，也有利于提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（三）小學(xué)語文復(fù)習(xí)階段的運用

在小學(xué)語文智慧課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮“人工智能+”的教學(xué)作用。首先，小學(xué)語文教師可以通過錄制的功能，讓學(xué)生對語文知識進行充分的復(fù)習(xí)，這樣有利于學(xué)生查漏補缺，能夠幫助學(xué)生對自己難以理解的知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。例如，教師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時，可以在語文課堂中進行錄播，在錄播的過程中要注意錄播畫面的清晰度和聲音的準(zhǔn)確度，這樣有利于學(xué)生更好地復(fù)習(xí)知識。此外，教師還可以利用人工智能更好地制作語文課件，然后及時分享到學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生能夠更好地理解知識。其次，小學(xué)語文教師還可以借助人工智能技術(shù)來積極開展師生互動學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進行評價，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。最后，小學(xué)語文教師要借助人工智能技術(shù)來了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到智慧課堂當(dāng)中，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多豐富有趣的知識，也能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師一定要合理利用人工智能的教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進智慧課堂的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻：

[1]董萍.基于人工智能技術(shù)的智慧課堂的設(shè)計與研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（1）：75-79.

[2]王彩霞.“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法[J].才智，2019（21）：46.