萬生慧

摘 要：大量的教學實踐經(jīng)驗顯示，微寫作是一項能夠幫助學生提高寫作能力的重要舉措。首先對微寫作基本內(nèi)容概述，其次闡述微寫作在初中英語教學中的主要應(yīng)用舉措，最后作出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微寫作;基本意義;主要舉措

一、微寫作基本內(nèi)容概述

（一）微寫作的內(nèi)涵

微寫作主要指的是教師按照教學要求并根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生圍繞某一個或多個主題來開展篇幅短小且內(nèi)容完整的寫作活動，從而達到提高學生的寫作能力的目標。微寫作的核心是以學生為教學中心，讓學生在學習過程中借助教師的組織和引導，而不斷地發(fā)揮個人學習的主動性和積極性，進而讓學生在反復的鍛煉中提升自身的寫作能力。從初中英語學科角度來說，教師能夠以單元或者章節(jié)為主題來布置寫作任務(wù)，讓學生通過5～8句話來闡明主要意圖，進而實現(xiàn)有效鍛煉個人寫作能力的目標。

（二）微寫作在初中英語教學中的應(yīng)用意義

1.有利于加深學生對所學內(nèi)容的理解

初中英語教師在開展微寫作教學工作時，通常會提前篩選微寫作主題，例如以教材中某一章節(jié)為主題或者以教材中的某一個典型片段為寫作主題，讓學生進行寫作訓練。與此同時，學生在開展微寫作過程時也能夠進一步加深自身對所學教材內(nèi)容的理解。比如，初中英語教師以“How do you feel？”為主題，引導學生開展微寫作活動，既可以讓學生闡述個人對英語學習活動的感受，又可以讓學生闡述個人對日常生活中所見所聞的體會。

2.有利于培養(yǎng)學生的寫作習慣

微寫作最為典型的特征是字數(shù)少、用時短，所以并不會給學生太大的壓力。學生只需要用較短的時間就能夠完成整個寫作活動。所以微寫作更有利于培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生在反復的練習與鍛煉中提高自身的寫作能力，持續(xù)積累寫作經(jīng)驗。另外，微寫作的形式較為靈活，寫作的內(nèi)容也更為寬泛，再加上不會占用太多的時間來進行寫作，所以更容易激發(fā)起學生參與的興趣和提高他們參與的積極性與主動性。在長時間的練習和鍛煉中，學生就能夠逐步提升自身的語言組織能力以及作文的邏輯性和順暢度。

二、微寫作在初中英語教學中的主要應(yīng)用舉措

（一）確定寫作主題

對于初中生來說，雖然他們已經(jīng)接受了幾年的英語寫作教學，但是英語寫作仍然是他們學習過程中的主要難點。所以初中英語教師在開展微寫作教學活動時要能夠精心選擇主題，例如可選擇一些與學生日常生活比較貼近的主題（天氣、運動、飲食、自然環(huán)境等）。從學生的實際生活入手，更容易激發(fā)學生的寫作興趣，也更容易降低學生的寫作難度。比如初中英語教師選擇“sports”為微寫作活動主題，讓學生用幾句話簡明闡述自己最喜歡的運動以及為什么喜歡這項運動?？偠灾?，以學生日常生活中的常見現(xiàn)象為主題，能夠讓學生會更加主動積極地去思考，從而能夠比較順利地完成微寫作活動。

（二）梳理寫作邏輯

清晰的寫作邏輯能夠幫助學生寫出更流暢且更高質(zhì)量的英語作文。因此在確定了寫作活動主題后，初中英語教師就要幫助學生去梳理寫作邏輯。一般來說，“Problems—causes—solutions”是學生在完成微寫作任務(wù)時可以多次使用的寫作邏輯。以“Why dont students have breakfast？”為主題，根據(jù)“Problems—causes—solutions”的寫作邏輯，讓學生選擇和應(yīng)用“They/we should/shouldnt”“Why not？Why dont you”“Its a good idea too”“There is a simple solution to these problems”等句型，讓學生完成一篇5～8句話的英語作文。學生在明確的寫作邏輯后，按照教師所提供的句型來完成以“學生不吃早餐”為主題的微寫作活動。反復多次練習后，學生就能夠熟練地掌握寫作邏輯的應(yīng)用方式和各種各樣句型的主要應(yīng)用方法，進而提高學生的寫作能力。

（三）做好寫作總結(jié)

初中英語教師需要對學生的寫作內(nèi)容進行及時的批改和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并讓學生盡快改正。例如，在上述以“Why dont students have breakfast？”為主題的微寫作活動案例中，學生按照“Problems—causes—solutions”的邏輯完成寫作，學生可能會寫出“Problem： Students always feel sleepy when they have classes.”;“Course：Too much homework and prepare for the lessons.”;“Solutions：Less homework and interesting story or jokes.”初中英語教師要能夠及時對學生的寫作內(nèi)容進行批改和總結(jié)，在上述案例中學生就從自身和教師兩個方面提出了解決問題的辦法，體現(xiàn)出學生思考的全面性。未來仍然可以繼續(xù)鼓勵學生進行豐富和完善，闡述個人更多的觀點。另外，除了初中英語教師對學生的寫作內(nèi)容進行批改和總結(jié)時，學生之間相互批改和總結(jié)也是一種極為有效的方式。學生通過閱讀其他同學的作文，也能夠幫助自己積累寫作經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)寫作問題，進而提高自己的寫作能力。