張靜

摘 要： “微寫作”成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代備受關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象，也適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展為凈化網(wǎng)絡(luò)語言，為推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力的提升創(chuàng)造更有效的途徑。“微寫作”的特征正好符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作訓(xùn)練的要求，作為未來網(wǎng)絡(luò)弄潮兒的廣大小學(xué)生也應(yīng)該具備用簡(jiǎn)短、精練的語言進(jìn)行交流、寫作的能力。因此，必須在小學(xué)語文寫作教學(xué)中探究“微寫作”教學(xué)的途徑和方法，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 微寫作 教學(xué)方法

發(fā)端于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“微寫作”，已經(jīng)成為備受人們關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象?！拔懽鳌闭琼槕?yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，既讓學(xué)生的書面表達(dá)免于粗俗化和空心化，讓信息記錄更符合社會(huì)交際的規(guī)范，又以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行有意義的表達(dá)。微寫作是為了滿足不同情境下的表達(dá)需要，以解決現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的問題，要有針對(duì)性，直入主題，不能拖沓冗長(zhǎng)，沒有固定文體。微寫作的這些特征正好符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作訓(xùn)練的要求，而且作為未來網(wǎng)絡(luò)弄潮兒的廣大小學(xué)生應(yīng)該具備用簡(jiǎn)短、精練的語言進(jìn)行交流、寫作的能力。因此，我們必須在小學(xué)語文寫作教學(xué)中探究“微寫作”教學(xué)的途徑和方法，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以“微”定乾坤

“微寫作”首先強(qiáng)調(diào)的是“微”。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，將寫作方式微化。我們采取“紙條化”方式，讓學(xué)生在小紙片上進(jìn)行寫作，一方面消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，另一方面訓(xùn)練學(xué)生控制作文字?jǐn)?shù)，達(dá)到微寫作的基本要求。其次，將寫作內(nèi)容微化。采用小處著眼，“我筆寫我心”。對(duì)于小學(xué)生來說，不宜過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的主題式寫作，每一次集中的作文訓(xùn)練教師盡可能在一個(gè)大框架下列出多個(gè)分支，讓每一位孩子都有選擇的余地，保證有話可說、有事可寫、有感可發(fā)，切忌硬性寫作內(nèi)容，比如讓學(xué)生寫大海、森林，有可能有些學(xué)生就沒有見過大海、森林，不如讓學(xué)生寫天空、馬路等。再次，是將寫作時(shí)間微化。我們要求每一位小學(xué)生買一本能隨身帶的小記事本，如果平時(shí)想到什么想寫的就寫下來，或者是遇到什么有意義的事寫下來，隨時(shí)隨地地記事，隨心所欲地抒情，有感而發(fā)評(píng)論。通過這樣碎片化的寫作訓(xùn)練，日積月累，厚積薄發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生遣詞、造句、斷章、謀篇的寫作能力。

二、以“多”打天下

寫作教學(xué)必須高度簡(jiǎn)約才能有效發(fā)揮作用，而過于宏大繁復(fù)的寫作內(nèi)容則可能使寫作學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)。因此，建構(gòu)一種規(guī)模小、容量少、主題單純、目標(biāo)清晰、針對(duì)性強(qiáng)、有操作性的微寫作教學(xué)是十分必要的。為此，我們采取以“多”打天下的教學(xué)策略，也就是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上采取條塊化地實(shí)施微寫作教學(xué)。其一，教學(xué)方式多樣化。在課堂文本教學(xué)中采取“嵌入式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行猜寫、仿寫、擴(kuò)寫等，比如對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、表情、生活進(jìn)行描寫。對(duì)引發(fā)學(xué)生情感共鳴的事件，讓學(xué)生自由地抒發(fā)情感或評(píng)論等。在課外閱讀中，讓學(xué)生寫簡(jiǎn)短的體會(huì)，摘抄精彩段落，主要以積累語言素材，培養(yǎng)對(duì)精彩語句、語段的興趣，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性特色。在家庭生活中，教師要求家長(zhǎng)配合微寫作教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)要求孩子多給父母留言、感謝語等；在一些節(jié)日、紀(jì)念日要讓孩子寫祝福語、紀(jì)念作文等。其二，教學(xué)內(nèi)容多極化。就是將教學(xué)內(nèi)容分割成多個(gè)分支，就像一棵大樹有多個(gè)枝條一樣，集合起來就形成一個(gè)統(tǒng)一的生命個(gè)體。在微寫作教學(xué)實(shí)踐中，首先是解決寫什么的問題，也就是在生活中需要傳遞具體信息、處理具體事務(wù)、交流情感志趣時(shí)如何很好地運(yùn)用語言。具體到實(shí)際操作上，主要教會(huì)學(xué)生寫生活，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真的生活化語境，幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言解決生活問題的能力，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中積淀豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。其次要教會(huì)學(xué)生寫情感，學(xué)會(huì)用個(gè)性化的語言和表達(dá)方式寫出真實(shí)的體驗(yàn)與情感。比如，在六年級(jí)時(shí)，我曾經(jīng)給學(xué)生安排以“我哭了”為主題的微作文題目，學(xué)生們寫出很多感人的微作文。其次是解決怎么寫的問題。從微寫作基本特征而言，應(yīng)該是篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容集中、旨意深遠(yuǎn)，語言凝練。對(duì)于小學(xué)生來說，主要強(qiáng)調(diào)如何用好詞，如何精簡(jiǎn)句式，如何把握段落的整體結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地講就是如何用最好的詞、最精簡(jiǎn)的句子把一個(gè)事件（或人物）、一個(gè)感想、一種情感表述完整和精彩。另外，“微寫作”是為了滿足不同情境下的表達(dá)需要，沒有固定文體，因此在教學(xué)中不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧和章法。

三、以“網(wǎng)”創(chuàng)精彩

“微寫作”要從小抓起，從網(wǎng)絡(luò)抓起。作為未來網(wǎng)絡(luò)弄潮兒的廣大小學(xué)生理應(yīng)具備運(yùn)用簡(jiǎn)短、精練的語言進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、寫作的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施“微寫作”教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如利用微博、微信、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“微寫作”教學(xué)，為“微寫作”教學(xué)創(chuàng)造一片廣闊的新天地。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以微信平臺(tái)實(shí)施“微寫作”教學(xué)時(shí)，主要以訓(xùn)練學(xué)生遣詞、造句的能力和個(gè)性化語言的訓(xùn)練為目標(biāo)。其一，利用微信的“隱私”功能，實(shí)施“一對(duì)一”親情化寫作交流，或者是在個(gè)人相冊(cè)中貼上圖片，并配有真實(shí)的想法、寄托的情思和傾訴心情。其二，利用班級(jí)“微信群”功能，針對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日、公眾紀(jì)念日、名人生卒日、時(shí)政事件，讓學(xué)生在微信群里運(yùn)用不同的體裁自由發(fā)表觀點(diǎn)、隨感、評(píng)論等。其三，利用“微信公眾號(hào)”強(qiáng)大的發(fā)布和瀏覽功能，進(jìn)行微寫作指導(dǎo)，發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、布置微寫作主題等，為學(xué)生提供相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我寫作、共同進(jìn)步的目標(biāo)，建立起以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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