周萱

隨著教育改革的發(fā)展，任務(wù)型的教學方法更加受到學生的喜愛。教師讓學生進行自主學習、自主討論問題，從而促使學生能夠在英語學科當中提高自身的學習能力，加強對英語學科的興趣。為了更好地對學生進行教學，教師就需要將任務(wù)型教學法與課堂的案例相結(jié)合，來提高學生的閱讀訓練技巧，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、基于初中生英語水平，明確學習目標

相信每個人都應(yīng)該知道，不同年齡段的學生心理認知能力存在非常大的不同。對初一學生來說，雖然在小學接觸過英語這門學科，但是上了初中以后，他們接觸了比較高難度的英語知識，對他們來說還是無法完全掌握每一個知識點，因此，會導致英語的考試成績比較低，從而導致在閱讀過程中常常會出現(xiàn)抵觸情緒。在對學生進行教學時，教師不能再照搬以前傳統(tǒng)的教學方法，而是了解每一位學生的學習興趣愛好，為他們制定明確的學習目標與任務(wù)，盡可能地考慮到當前學生的學習水平，從而降低學習任務(wù)的難度，促進學生在更加輕松的氛圍中學習英語。

初二學生接觸英語的時間長于初一學生，能夠很好地適應(yīng)自己的學習節(jié)奏，找到適合自己的學習方法，并且能夠更好地認識到英語學科對自身的重要性。因此，初二學生英語水平比初一學生英語水平高，教師在為學生制定學習目標時，可以在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上適當?shù)靥嵘龑W習任務(wù)難度，使學生英語水平可以在閱讀學習中得到不斷進步。初三年級學生壓力相對較大一點，因此，他們自身更加重視英語學習，且英語閱讀水平、綜合水平更強。在任務(wù)型教學法的影響下，初中英語教師為學生制定英語閱讀目標時，需要考慮不同學生對英語這門學科的不同需求，從而達到更好的教學效果，以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

二、鼓勵學生多元化探究，培養(yǎng)學生閱讀能力

在教學過程中，為了能夠促進學生英語水平，教師可以對自身的教學方式進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的英語閱讀興趣。初中英語教師應(yīng)該鼓勵學生采用多元化的探究方法，通過為學生提出學習任務(wù)，促使學生找尋到與任務(wù)相匹配的探究方法，使學生能夠高質(zhì)、高效地完成英語閱讀教學任務(wù)，進而提高學生的閱讀能力。

首先，初中英語教師需要總結(jié)自身經(jīng)驗并積極借鑒優(yōu)秀英語教師的教學經(jīng)驗，有效引導學生認識到不同英語閱讀任務(wù)與探究方法的匹配性，并在為學生提供案例的基礎(chǔ)上，讓學生能夠結(jié)合自身探究能力，找出合作交流探究、自主探究以及討論探究等多種方式的異同，選擇更適合自己的探究方式。其次，初中英語教師要引導學生從多角度探究英語閱讀任務(wù)，促使學生在多元化探究過程中不會出現(xiàn)探究方向的問題，提高學生閱讀的準確度與有效性，為學生閱讀能力的提升做出貢獻。最后，英語教師還要深入學生多元化探究過程之中，及時幫助學生解決探究問題，并為學生提供科學的評價，使學生的閱讀能力能夠在任務(wù)型教學方法影響下得到提升。

三、任務(wù)驅(qū)使讀后反饋，鞏固新知，全面發(fā)展

學生是發(fā)展中的人，他們的學習能力、思維都處于發(fā)展階段。但是，目前初中生在思考問題、解決問題等方面還存在諸多問題，這需要教師選擇良好的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。在初中英語教學中，教師要給予學生合理的指導，讓學生在閱讀完文章之后可以針對不同段落進行分析，不能以閱讀中文的思想對英語閱讀文章進行分析，應(yīng)該結(jié)合情節(jié)以及教師的引導，多方面思考問題，并且學習西方文化，這就體現(xiàn)出了教師的引導作用。在學完每一節(jié)內(nèi)容后，教師要讓學生再次閱讀文本內(nèi)容，之后給他們布置作業(yè)，讓學生五人一小組完成討論環(huán)節(jié)。通過任務(wù)型的教學來增強學生的學習信心，讓他們在討論中回答教師提前準備的教學問題，以此來鞏固學習到的知識點。

如，西方文化與我們有什么區(qū)別？對于某個習俗，他們是怎樣做的，我們又是怎樣做的，以此來讓學生展開討論。在學生小組合作討論中，他們會踴躍地發(fā)言，有助于提高他們的口語表達能力。同時，教師要鼓勵他們發(fā)表自己的看法，讓他們結(jié)合文章中心思想以及講解的內(nèi)容，對課文及國內(nèi)外事情有個全面的認識，以此來不斷豐富他們的知識面。除此之外，英語本身就與語文有一定的區(qū)別，國內(nèi)學生學習存在一定的問題，所以說教師可以經(jīng)常給學生播放國外教學視頻，或者借助多媒體設(shè)備給學生提供更多的適合學習英語的場所，展開互動教學，通過視頻去激發(fā)學生對這門學科的認識，以此來調(diào)動他們學習的積極性，讓他們可以針對英語知識點主動學習、反饋，以此來促進他們多方面發(fā)展。

參考文獻：

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