王秀玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的應(yīng)用，能將抽象的數(shù)學(xué)知識通過直觀具體的形式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。數(shù)學(xué)學(xué)具對于課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，能夠有效幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具

教具，通常情況下，我們可以理解成教師在教育教學(xué)中，為講解某一事物或知識內(nèi)容，所采取的實物、多媒體、模型等。學(xué)具主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中用于理解某一知識的圖表、卡片、多媒體或模型等。通常人們認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種將客觀、抽象的事物加以概括形成的學(xué)科，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性和實踐性。數(shù)學(xué)學(xué)具不僅直觀，而且在教學(xué)過程中使用還具有很大的靈活性。教師在教學(xué)中合理使用教具，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法和意義的深刻理解，有利于提升教師教學(xué)質(zhì)量。下面我們從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具合理使用方面展開實驗探究。

一、教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)做好數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備工作

教師開展教學(xué)工作首先要做好教學(xué)設(shè)計，這是保證課堂教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。許多教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的問題是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏邏輯性，原因就是教師沒有對課堂教學(xué)做合理的規(guī)劃，為了更加科學(xué)有效地實施課堂教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)在課前就做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。所以，教師在教學(xué)前要分析課型特點、學(xué)生實際情況，合理使用教學(xué)學(xué)具。比如，關(guān)于乘法的學(xué)具有乘法口訣表等;關(guān)于數(shù)學(xué)圖形的學(xué)具有各種不同的平面圖形以及立體模型;關(guān)于統(tǒng)計和概率方面的學(xué)具有統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等內(nèi)容。

二、教師教學(xué)活動要選擇合適的學(xué)具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇學(xué)具不應(yīng)當(dāng)拘泥于形式，可自制也可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點從實際生活中取材。課堂教學(xué)模式的選取是多元化的，那么在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇學(xué)具也是靈活的且多樣的，要在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實施情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具。同時，教師還要積極鼓勵學(xué)生去探究、去發(fā)明適合自己的學(xué)具。例如，三年級學(xué)生由于剛接觸分?jǐn)?shù)，對于分?jǐn)?shù)的意義不容易理解與掌握，所以教師便根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生制作了分?jǐn)?shù)展示盤，分?jǐn)?shù)教具雖然結(jié)構(gòu)簡單，但是具有形象直觀、實用性強(qiáng)的特點，所以適合小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)使用。具體的制作方法：（1）選取多張A4紙，都剪成大小一樣的圓形，再將圓平分為不同的等份，每個圓的等份要涂出鮮明對比的顏色。（2）準(zhǔn)備一些圓形硬紙片，然后將圓粘在上面。（3）在硬紙片上圓中心位置打孔，插牙簽固定好，以防圓片脫出，撥動圓片使它可轉(zhuǎn)動。“分?jǐn)?shù)展示盤”就做好了。所以，學(xué)具的選擇，不僅要滿足教學(xué)要求，同時還要滿足小學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)出靈活性，直觀性。教師在實際教學(xué)中要依據(jù)實際情境，選擇合適的數(shù)學(xué)學(xué)具。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的合理使用，可以實現(xiàn)學(xué)生主體意識發(fā)展

（一）在實際教學(xué)中，應(yīng)用學(xué)具可以促進(jìn)學(xué)生探究并理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探索能力

探索能力是我們認(rèn)識客觀世界的重要條件。研究表明，當(dāng)前信息時代背景下，小學(xué)生擁有較寬的視野，同時具有一些生活經(jīng)驗。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)生要不斷嘗試和探索發(fā)現(xiàn)，從而掌握一定的數(shù)學(xué)知識。通過這個過程，我們可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、敢于探索的精神。例如，長方體體積的計算問題，由于長、寬、高的關(guān)系較為抽象，所以教師指導(dǎo)學(xué)生從12個小木塊著手，操作過程中不斷思考，同時還要記錄整理，從而悟出長方體體積與長、寬、高之間關(guān)系產(chǎn)生的必然性，從而得出長方體的體積公式。利用教具展開教學(xué)，也是學(xué)生科學(xué)探索的過程，數(shù)學(xué)知識的獲得是通過學(xué)生的實際操作重新發(fā)現(xiàn)的。因而利用學(xué)具探索數(shù)學(xué)，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，同時還提升了學(xué)生的探究能力。

（二）學(xué)具的使用，改變了過去教師單向灌輸知識的局面

教學(xué)活動是一項特殊的認(rèn)知活動。新課改背景下，為了深化教育改革，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供觀察、操作、探究、思索的機(jī)會。通過生生之間、師生之間的互動交流，進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷驗證，得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生獲得較多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課堂活動過程中，數(shù)學(xué)學(xué)具的使用，為生生之間、師生之間的討論與交流提供了更好的平臺，促使學(xué)生提出疑問，并制訂解決思路，選擇科學(xué)的思維方向與策略。通過數(shù)學(xué)學(xué)具的使用，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以利用已有知識更好地學(xué)習(xí)新知識，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

王玉慧.自制教學(xué)具在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究[J].考試周刊，2021（36）：79-80.

注：本文系2021年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)個人課題“新時代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具合理使用的實驗探究”（課題立項號：LZ[2021]GR1351）的階段性研究成果。