蒙艷妍

摘要：班級是學(xué)校在組織教育時(shí)的一個(gè)最基本的形式。班主任和教師作為直接管理學(xué)生的人員，不僅要協(xié)調(diào)好班級的工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要幫助學(xué)生形成良好的品德。班主任不僅要學(xué)習(xí)管理的方法，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在班級管理中多激勵、少批評，并且要做好目標(biāo)的量化，做好全員參與，善于應(yīng)用鼓勵性語言，以此為班級管理的核心理念，真正的做到關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。只有這樣才能夠落實(shí)激勵策略，在良好師生氛圍中促進(jìn)班級管理的全面性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;班級管理;激勵策略

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，班級管理不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，還有助于班集體的整體成長，是提高班級凝聚力和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵大事，如何做到有效班級管理是現(xiàn)階段教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，部分教師利用嚴(yán)格的管理制度來輔助班級管理，這樣的管理方式不僅難以起到促進(jìn)作用，甚至還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得教學(xué)效果適得其反。而教學(xué)的核心是以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激勵管理充分的體現(xiàn)了教育的核心理念，也實(shí)現(xiàn)了以人為本這一內(nèi)涵。所以在班級管理的過程中，教師要構(gòu)建一個(gè)立體的激勵策略，在保障班級管理有效進(jìn)行的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

一、制定量化目標(biāo)

量化管理是加強(qiáng)班級管理制度和促使學(xué)生自我管理的關(guān)鍵，通過量化目標(biāo)的設(shè)置能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅實(shí)現(xiàn)了班級管理的全面性與自主性，還實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)目標(biāo)的全面性，推動了教育的現(xiàn)代化改革。要想激勵策略更好的促進(jìn)班級管理的開展，教師就必須要以量化目標(biāo)為基礎(chǔ)，不僅要制定量化目標(biāo)，而且還要做好教學(xué)監(jiān)督。通過量化目標(biāo)的確立，不僅能夠激發(fā)學(xué)生班級管理和學(xué)習(xí)的欲望，還能夠以目標(biāo)為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)做好教學(xué)監(jiān)督，還能夠保障班級管理的有序進(jìn)行，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長和班級管理科學(xué)性的重要因素。

在班級量化管理上，教師要將管理分為若干層面并制定好評分標(biāo)準(zhǔn)，通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)班級的量化管理，也通過量化目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生成長。例如將班級的學(xué)習(xí)與生活分為作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等若干層面，針對每個(gè)層面制定一些量化標(biāo)準(zhǔn)并增加其扣分與加分項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)班級管理的量化。之后，教師可以開展全員參與制定活動，既做到管理層面的細(xì)化，也實(shí)現(xiàn)班級的民主性。例如在作業(yè)層面上，學(xué)生若是未做作業(yè)、忘記帶作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量不好，教師都可以進(jìn)行相應(yīng)的扣分，反之也可以給予相應(yīng)的加分。在紀(jì)律層面上，學(xué)生若是沒有遲到早退等現(xiàn)象，也沒有上課注意力不集中或者交頭接耳等現(xiàn)象，教師都可以給予相應(yīng)的加分，否則則進(jìn)行扣分。通過這樣的方式做好量化管理，也做好教學(xué)監(jiān)督。最后，教師可以定期開展分?jǐn)?shù)評比活動。通過這樣的方式做好班級管理的量化，也通過分?jǐn)?shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、做好全員參與

班級是由多個(gè)學(xué)生組成的，因此學(xué)生應(yīng)該是班級的主體?，F(xiàn)階段教育改革著重于將課堂歸還于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。在班級管理的過程中，教師也要充分的落實(shí)這一理念，即實(shí)現(xiàn)班級管理的民主性也能夠讓學(xué)生在全員參與的過程中提高其責(zé)任心。通過這樣的方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和班級管理的積極性，讓學(xué)生為班級的建設(shè)出謀劃策，既增強(qiáng)班級的凝聚力，也實(shí)現(xiàn)班級管理的民主性和科學(xué)性。

要想體現(xiàn)班級管理的民主性，教師就要從班干部和班級制度兩個(gè)方面出發(fā)。首先在班級制度方面，教師要開展探討與交流的活動，讓學(xué)生在探討與交流中制定相應(yīng)的班級管理制度。通過這樣的方式既能夠加深學(xué)生，對班級管理制度印象也能夠?qū)崿F(xiàn)“有法可依，有法必依”，保障班級管理的有效性。其次就是在班干部的選舉上。教師可以開展民主性的班干部選舉活動，讓學(xué)生自薦也可以由他人推薦，并通過述職演講等活動進(jìn)行評分，從而選出班干部。通過這樣的方式能夠做到全員參與，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

三、善用鼓勵語言

語言是思想意識的重要載體，更是我們自身情感交流與表達(dá)的主要途徑。由此可見，語言的重要性不言而喻。在教學(xué)的過程中，語言也是拉近師生之間距離的重要方式，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要充分的運(yùn)用鼓勵性語言。鼓勵性語言從核心內(nèi)涵上來看，鼓勵性語言是精神獎勵的外在化體現(xiàn)主要依靠語言或者以語言文字的形式對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長。要想構(gòu)建一個(gè)立體的班級激勵管理機(jī)制，教師就要著重于精神鼓勵，善用鼓勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生自信心，也創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的師生關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生成長。

在班級管理的過程中，教師可以從學(xué)困生入手，利用鼓勵性的語言做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化。首先，教師需要融入到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。例如學(xué)生能夠獨(dú)立且高質(zhì)量的完成課后作業(yè)，教師就要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，使其能夠堅(jiān)持不懈，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，教師要著重于班集體的鼓勵教育。例如通過開展主題班會的方式，鼓勵學(xué)生講述自身的不足。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己，也能夠在反思中不斷的成長。最后，教師要讓鼓勵性評價(jià)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，或者對學(xué)生的提問進(jìn)行評價(jià)，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。通過教學(xué)評價(jià)的鼓勵性增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而使其更加積極的參與到學(xué)習(xí)和班級管理當(dāng)中來。

總而言之，在目前的中小學(xué)教育中，班級管理還存在著一些問題，而這些問題重視影響學(xué)生成長和教育科學(xué)性發(fā)展的關(guān)鍵。隨著新課程的不斷推進(jìn)教學(xué)理念在不斷的更新，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，運(yùn)用激勵策略做好班級管理，也通過制定量化目標(biāo)、做好全員參與、善用鼓勵語言等方式構(gòu)建一個(gè)立體性的激勵機(jī)制，只有這樣才能夠更好的發(fā)揮激勵策略對班級管理和學(xué)生成長的重要作用，推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

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