艾勇軍

摘要：一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種很好的教學(xué)模式。自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人獲得成功的喜悅，它既能發(fā)掘個人的內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用研究

小組合作學(xué)習(xí)于20世紀70年代初興起于美國，到20世紀80年代中期取得實質(zhì)性進展。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式

小組合作學(xué)習(xí)的組建是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行的。每小組由教師提名，學(xué)生表決產(chǎn)生一名小組長，負責(zé)活動有序開展。依照這樣的原則，小組合作學(xué)習(xí)的形式分為以下三種：小組討論、集體研究、小組教學(xué)。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足

在目前的學(xué)校教育體制下，有些人覺得數(shù)學(xué)抽象、枯燥、不易懂，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而小組合作學(xué)習(xí)正彌補了這些不足。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)有以上三種不同的形式，其中有優(yōu)勢，同時也有不足：

（一）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在課堂教學(xué)實踐中，其優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍;提供了積極參與的機會，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識;提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的不足

雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，有一定的優(yōu)勢，但小組合作學(xué)習(xí)也有諸多的不足：小組合作學(xué)習(xí)重視形式，缺乏實質(zhì)合作;小組合作學(xué)習(xí)安排不當(dāng)，課堂效果較差;小組合作學(xué)習(xí)中師生、生生關(guān)系調(diào)控不好;用小組合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。

三、如何使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗，課堂上常表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動，這些因素不利于學(xué)生合作能力的形成，特別是低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師在學(xué)習(xí)過程中要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作的條件。合理組建小組，既是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個班集體的縮影，組建學(xué)習(xí)小組的原則應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。

（二）精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課題教學(xué)形式，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先要選擇有價值的、不能過于復(fù)雜的內(nèi)容進行小組討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)新知時，針對教學(xué)目標、教材的重點和難點、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決，使學(xué)生主動獲取知識。在合作交流、實踐體驗中學(xué)會了相互配合，懂得要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，體會到集體智慧的力量。

（三）找準合作契機，挖掘合作學(xué)習(xí)的潛能

合作交流是在充分的自我探究基礎(chǔ)上進行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立思考同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎(chǔ)上的，合作交流才能發(fā)揮更大的作用。首先，教師在出示討論題后，要留給學(xué)生看題、審題的時間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意、誘發(fā)對問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作討論的物質(zhì)準備和心理準備。其次，要留給學(xué)生合作的空間。學(xué)生以小組為單位展開有序的討論，合作實踐，合作操作，教師及時給學(xué)生誘導(dǎo)，解難釋疑，把握航向，及時進行調(diào)控。最后，要留給學(xué)生交流的空間。小組討論后，由發(fā)言代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。

（四）學(xué)會合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效率

教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時一定要先教給學(xué)生合作的方法，講清合作的目的和要求，同時應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強學(xué)生的感性認識，再讓學(xué)生嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗，掌握了合作方法以后再進行小組合作學(xué)習(xí)，其效率就會大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識地對學(xué)生加強了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識和合作能力就得到了很大程度的提高。

（五）重視教師的指導(dǎo)、參與、合作

教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際充當(dāng)指導(dǎo)者。要使小組討論真正有效，教師除適時組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。在總結(jié)反饋階段，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議，回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情境等。

（六）多維評價，激勵合作

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。評價機制運用恰當(dāng)，能充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評價可采用學(xué)生自評與互評結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達到碰撞、對接、融洽、升華的最高境界。教師評價需要指出的是，教師要認真傾聽、總結(jié)學(xué)生的答案，對學(xué)生的答案做出明確的、鼓勵性的評價，提高自己的評價能力、應(yīng)變能力。對學(xué)生的評價要體現(xiàn)“ 不求人人成功，但求人人進步”的理念。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新的課程環(huán)境下，它需要教師必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)，對自己的角色做重新的定位，對小組活動過程的各個方面予以關(guān)注。

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