王春樺

摘要：由于物理學(xué)科較為顯著的生活性特征，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)，多方面能力也會(huì)得到培養(yǎng)，將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要任務(wù)，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)模式上的不足，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者也提出了一些想法和建議，在此與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

在教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，當(dāng)前初中物理教學(xué)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整體教學(xué)中的比重也在不斷上升，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。作為教師，在新的教育階段也承擔(dān)著更多的教育責(zé)任，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，將創(chuàng)新的理念應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助合理的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必要性探析

新課程改革要求我們將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而基于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)勢(shì)在必行。作為教師要幫助學(xué)生掌握教材上的物理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在深度理解的基礎(chǔ)上在生活中應(yīng)用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神與品質(zhì)。隨著時(shí)代與社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也變得越發(fā)激烈，要求學(xué)生具備更高的能力素養(yǎng)，才能在激烈的環(huán)境中贏得更多的生存與發(fā)展空間。所以，教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)就顯得極為重要[1]。

不同于其他學(xué)科，在初中階段物理學(xué)科有著鮮明的探究性特征，物理概念和規(guī)律相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來面臨一定困難。越來越多的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也給學(xué)生帶來了更多的壓力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，學(xué)生才能端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價(jià)值，在深度掌握物理知識(shí)的同時(shí)，有效應(yīng)用于實(shí)際生活。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，也為學(xué)生創(chuàng)造了大量實(shí)踐、探究和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到物理獨(dú)特的魅力，在物理知識(shí)的海洋中遨游，并不斷提升自身的實(shí)踐與探索能力。

二、核心素養(yǎng)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

（一）解構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)原理

作為物理核心素養(yǎng)之一，物理觀念涵蓋了物理規(guī)律和概念等多重領(lǐng)域。在物理實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上才能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。教師要利用多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的同時(shí)將實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)規(guī)律和結(jié)構(gòu)等展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)原理，并培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。如，在物理實(shí)驗(yàn)“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體將平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入觀察并了解物理實(shí)驗(yàn)原理，站在本質(zhì)規(guī)律上理解相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

（二）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)方案

科學(xué)思維是學(xué)習(xí)物理知識(shí)、開展物理實(shí)驗(yàn)必不可少的素養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)方案以及具體的實(shí)驗(yàn)裝置，都離不開科學(xué)思維的支撐。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，讓學(xué)生嘗試改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)具體環(huán)節(jié)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的過程與細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。學(xué)生在此環(huán)節(jié)也可以提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如，“滑動(dòng)摩擦力影響因素”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方式就是在木板上用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量小木塊，幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，小木塊很難在木板上勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以獲得的示數(shù)也不夠準(zhǔn)確。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身思維能力，深入思考實(shí)驗(yàn)的具體環(huán)節(jié)和步驟，優(yōu)化教材中的物理實(shí)驗(yàn)，從拉動(dòng)木塊改為拉動(dòng)木板的方式，解決無法勻速直線運(yùn)動(dòng)的問題。學(xué)生通過自身的深入思考以及實(shí)驗(yàn)操作，形成了良好的思維方式，掌握了相應(yīng)物理知識(shí)，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)也展現(xiàn)出應(yīng)有的教育價(jià)值。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

正是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造了大量實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，積極參與實(shí)驗(yàn)操作。所以，在課堂上需要教師合理的引導(dǎo)與幫助學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的心態(tài)和地位參與物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。也要讓學(xué)生站在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)遇到的具體問題進(jìn)行分析解決，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的精神與思維品質(zhì)。如，在“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行自主探究，提出自身的想法并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與過程，在物理實(shí)驗(yàn)中升華自身的思想意識(shí)，才能有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語：

在核心素養(yǎng)視域下，改革當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式已經(jīng)勢(shì)在必行。作為教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，在樹立主體地位與概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索與實(shí)踐，內(nèi)化教材上的物理理論知識(shí)，只有打好物理原理基礎(chǔ)的前提下，才能有效創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志鵬.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，516：80+82.

[2]楊崴崴.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，215：35-36.