劉葉明宇

摘要：新課程改革是教育教學(xué)的一次大躍進，在針對實踐教學(xué)中的不同問題進行有效策略指導(dǎo)以及實踐指導(dǎo)中，為小學(xué)語文教學(xué)帶來重要的優(yōu)化教學(xué)方向，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，始終將新課程中的教育新理念進行有效的落實，在創(chuàng)新教學(xué)方法中優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高質(zhì)、多元、有效的語文教學(xué)課堂。以學(xué)生為主體，注重小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)的實踐途徑探索方式，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨有學(xué)習情感以及人文精神的同時，形成語文思維，掌握語文學(xué)習方法，自主探究和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化中，促進學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷與教師達成合作目標的一致性，提升學(xué)生的自主學(xué)習效果。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)語文教學(xué) ;優(yōu)化策略

引言

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)從設(shè)計、實踐到有效的教學(xué)總結(jié)、評價都需要進行不斷的優(yōu)化，從而更好的為學(xué)生展示與眾不同的課堂，激發(fā)學(xué)生進行自主探索和自主實踐，解決學(xué)習中的不同問題，幫助學(xué)生形成良好責任意識和愛國情懷的同時，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價值觀，讓學(xué)生在唯美的傳統(tǒng)文化意境中陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成有助于終身發(fā)展的能力和素質(zhì)。教師注重教學(xué)實踐，在分析教學(xué)改革中語文教學(xué)存在不同問題的同時，采用適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建良好學(xué)習動機中，促進學(xué)生形成知識與技能，情感與價值觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的綜合性學(xué)科，需要為學(xué)生帶來更加積極的發(fā)展因素，在發(fā)揮語文學(xué)科獨有教育價值的同時，教師善于挖掘教材內(nèi)的創(chuàng)新元素，讓學(xué)生進行思維的延伸，不斷能夠在大膽質(zhì)疑、有效實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化的學(xué)習方式，優(yōu)化學(xué)習方法和學(xué)習方式，讓學(xué)生在多元教育空間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。語文教學(xué)注重學(xué)生的聽說讀寫綜合實踐，在不斷把握教學(xué)關(guān)鍵點，將優(yōu)化教學(xué)變成教學(xué)創(chuàng)新的重要起點，在新課程改革背景下重新梳理教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）新課改環(huán)境下教師與學(xué)生的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一味的進行理論表達，學(xué)生被動的接受知識，在全新教學(xué)改革模式下，教師與學(xué)生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需求，樹立以生為本教學(xué)理念，進行課堂教學(xué)改革實踐中，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，與學(xué)生產(chǎn)生平等互助合作的關(guān)系，認真傾聽學(xué)生的實際需要，不斷將語文知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在思維拓展以及思維想象中，促進學(xué)生強化聽說讀寫的有效聯(lián)動，學(xué)生自主分析和自主實踐，提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習效率。學(xué)生感受到語文語言的旋律美和人文美，在探索語文學(xué)習本質(zhì)中不斷尋找創(chuàng)新途徑，提升語文教學(xué)效果。

（二）語文教學(xué)優(yōu)化的實踐優(yōu)勢

小學(xué)語文教學(xué)符合新課程改革方向，在將理論與實踐相結(jié)合的過程中，為學(xué)生指明學(xué)習方向，構(gòu)筑適合的學(xué)習計劃和學(xué)習內(nèi)容，在語文教學(xué)優(yōu)化的同時，激發(fā)學(xué)生對知識進行不斷的聯(lián)想和感悟，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習能力，在形成良好思想品質(zhì)的同時，學(xué)會運用語文語言解決問題，語文教學(xué)的不斷優(yōu)化和實踐，讓教師的教學(xué)水平逐步提高，不斷形成具有針對性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在教學(xué)反思中運用實踐指導(dǎo)教學(xué)理論，提升教學(xué)創(chuàng)新改革力度的同時，學(xué)生變成重要的服務(wù)對象和合作者。學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法和學(xué)習技巧，將知識之間進行有效的聯(lián)系，在不斷樹立遠大學(xué)習目標的同時，語文學(xué)習變成學(xué)生自主創(chuàng)新的有效途徑。

二、新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當不斷地進行教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實踐，在提升語文教學(xué)質(zhì)量，探索語文教學(xué)優(yōu)化策略的同時，能夠以學(xué)生為根本出發(fā)點和歸宿點，讓學(xué)生有所收獲，深化學(xué)生的學(xué)習體驗，在課堂教學(xué)實踐中主動與學(xué)生進行互動和溝通，形成課文學(xué)習的清晰結(jié)構(gòu)框架，自主學(xué)習環(huán)境中也能夠梳理出有效的學(xué)習重點，在解決實際問題中真正的感受到語文學(xué)習的獨有魅力。教師從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，采用適合的教學(xué)實踐方法，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習過程，形成全面發(fā)展的良好趨勢。

（一）多樣化教學(xué)設(shè)計，進行情感融合

教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)，嚴把教學(xué)的每一個細節(jié)，在提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的同時，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，形成語文發(fā)散思維中，對實際問題進行多角度、多層次的分析，形成學(xué)習的多條渠道和途徑，促進學(xué)生實踐學(xué)習能力的提高。教師分析學(xué)生的學(xué)習特點，不斷在符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習層次的語文教學(xué)實踐中，以新課程改革作為重要的教學(xué)方向，進行教學(xué)的多樣化設(shè)計以及創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，將教師的情感與學(xué)生的情感相連接的同時，讓學(xué)生的情感與課文中作者的情感相聯(lián)系，形成情感的多面融合，激發(fā)學(xué)生的自主探索積極性，提升語文教學(xué)優(yōu)化質(zhì)量。例如在學(xué)習《秋天的雨》時，教師讓學(xué)生通過繪畫的形式進行秋天景色的聯(lián)想，結(jié)合課文中作者進行秋天景物描寫以及情感表達中，你會為秋天增加哪些色彩呢。再一次讓同學(xué)們來到秋天情境中，進行課文的自主閱讀，理解作者所寫的不同秋天的特點和特色，在趣味引導(dǎo)中注重學(xué)生的情感拿捏，讓學(xué)生通過寫作的方式進行課文體會的進一步延伸，表達出快樂的充滿豐收景象的秋天。

（二）融合多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評價

隨著語文教學(xué)的不斷向前發(fā)展，教師解決語文教學(xué)中的不同問題，在融合多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新的過程中，將語文教學(xué)的優(yōu)化作為每一次實踐的重要內(nèi)容，教師從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計到優(yōu)化教學(xué)實踐，逐漸進行課后作業(yè)的優(yōu)化以及教學(xué)評價的優(yōu)化，在各個環(huán)節(jié)進行緊湊聯(lián)系中，提升教學(xué)水平，促進學(xué)生能夠真正的融入語文課堂，進行知識創(chuàng)造和聯(lián)想，在拓寬視野中提升學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習《搭船的鳥》時，教師在教學(xué)的開端，讓學(xué)生善于觀察生活，積累生活感悟，不斷在對景物描寫中形成真實的情感表達，作者在去外祖父家的路上偶遇這種鳥兒，從不同側(cè)面描寫中體現(xiàn)翠鳥的不同美。接著教師采用互動式白板，讓學(xué)生能夠進行學(xué)習框架的梳理，在思維延伸以及信息整合中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師實時進行評價，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生自主評價的能力，優(yōu)化教學(xué)整個過程中，所采用的創(chuàng)新教學(xué)方法達到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化是創(chuàng)新的開端。在以學(xué)生為主體，與教師共同進行實踐，為學(xué)生指明方向進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中，通過優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)評價提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，形成綜合素質(zhì)能力。在不斷進行語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)緊密安排的同時，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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