林巧妮

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，隨著新課改的持續(xù)深化，語文教師必須革新教學(xué)理念，積極適應(yīng)新的教學(xué)形勢，有效地教導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)他們的自主識字能力?；诖耍疚闹饕撌隽岁P(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的幾點思考，以期為相關(guān)同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;自主識字能力;識字教學(xué)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，識字是學(xué)生必須掌握的一項技能，它是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)條件，所以對低年級學(xué)生來說具備一定的自主識字能力是非常重要的。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，語文教師并未注重對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，只是對教材中的漢字進(jìn)行機械式講授，加之低年級學(xué)生認(rèn)知水平不足，所以許多學(xué)生識字?jǐn)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對識字也缺乏興趣，因此，教師必須做出改變，加強對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以掌握更多漢字。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的意義

漢字是學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的基礎(chǔ)，若要提升學(xué)生的讀寫能力，就必須盡可能掌握更多的漢字知識。以往學(xué)生學(xué)習(xí)漢字都是在課堂上進(jìn)行，但由于課堂時間有限和教學(xué)內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生識字進(jìn)度受到一定影響，不利于學(xué)生讀與寫的能力快速提高，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，主要是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生可以掌握識字的方法與技巧，然后要求他們利用課外時間進(jìn)行自主識字，學(xué)習(xí)與掌握更多的漢字。在具體的培養(yǎng)中，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會使用字典，并養(yǎng)成使用字典的好習(xí)慣。還有要教授學(xué)生識字的方法與培養(yǎng)學(xué)生的自主識字習(xí)慣，讓他們在課堂內(nèi)外不斷去認(rèn)識生字，對于不認(rèn)識的字可以積極尋求幫助?？傊?，只有提高學(xué)生的自主識字能力，才能為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)課堂現(xiàn)狀

識字是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項語文基本能力，若是基礎(chǔ)不牢固，之后的學(xué)習(xí)將會受到很大的影響。在低年級教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在閱讀課外讀物的時候，由于識字量較少而無法順暢地閱讀，不能感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生抗拒、抵觸?；A(chǔ)是事物最重要的一部分，而打好基礎(chǔ)的最佳時期就是開始階段，識字作為學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的前提條件，小學(xué)低年級是培養(yǎng)他們自主識字能力的關(guān)鍵時期，因而教師應(yīng)當(dāng)重視識字教學(xué)。但是，在當(dāng)前小學(xué)低年級識字教學(xué)中，仍舊存在一些需要解決的問題。第一，識字教學(xué)形式單一。大多數(shù)的教師在識字教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)不同的生字時，經(jīng)常會采取同一種方法向?qū)W生講授，一節(jié)課下來學(xué)生僅對最初的幾個字有印象，學(xué)生學(xué)得沒勁、效率低下，長期下去必然會影響學(xué)生識字的興趣;第二，識字教學(xué)面面俱到。在識字教學(xué)中，教師一定要考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，要結(jié)合實際情況，明確教學(xué)重點，而不是面面俱到，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);第三，學(xué)用分離。識字的目的是為了讓學(xué)生可以正確使用漢字，但在低年級識字教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去分析，將教材上的生字教給學(xué)生，并未注重學(xué)用結(jié)合，幫助學(xué)生在課堂上消化所學(xué)的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，導(dǎo)致學(xué)生識字效率低下，對此教師要做好學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生可以從生活中去認(rèn)識與掌握更多漢字，擴展識字量。

三、加強小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)對策

（一）借助識字工具，培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣

目前，在識字教學(xué)中教學(xué)工具的應(yīng)用較為普遍，對提升學(xué)生識字水平起著重要的作用。首先，必備自主識字工具的應(yīng)用。無論是過去還是現(xiàn)在，漢語拼音、漢字基礎(chǔ)知識與字典的使用，都是識字教學(xué)中必備的基本識字工具，教師需要在識字教學(xué)前，幫助學(xué)生加以掌握，為獨立識字打下堅實基礎(chǔ)。例如，“陡峭”二字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)之前所掌握的漢字基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析，找出它們的偏旁，接著利用字典，根據(jù)“走”與“肖”的筆畫數(shù)找出二字，這樣就能從字典中看到它們的讀音與拼寫方式，從而有效掌握所學(xué)的生字詞。另一種則是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如，電腦、投影儀等，與以往常見的識字工具相比，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以有效吸引學(xué)生注意力，讓他們對識字產(chǎn)生興趣，積極投入其中。例如，在識字教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些能引起學(xué)生關(guān)注的圖片與動畫，且需要符合小學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，畫面內(nèi)容要積極向上、具有趣味性，能夠比較容易引起學(xué)生聯(lián)想，繼而主動地學(xué)習(xí)。在具體的實踐中，教師應(yīng)將教材中或教學(xué)信息的靜態(tài)圖畫，通過投影儀演示出來，如“a”的發(fā)音，靜態(tài)圖畫是無法體現(xiàn)出來的，而通過動態(tài)影像，學(xué)生就能對此有更直觀的認(rèn)識，更好地記住“a”的發(fā)音與外形。

（二）發(fā)揮教師作用，提高學(xué)生自主識字能力

首先，幫助學(xué)生掌握識字的方法。在這一過程中，教師要結(jié)合實際選擇有助于學(xué)生自主識字的方法，如演示法、猜謎法與游戲識字法等，無論選擇哪種方法，務(wù)必要在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力與興趣愛好的前提下，保證其具有一定吸引力與趣味性。

猜謎法是根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特征，通過設(shè)計謎語的方式吸引學(xué)生，提升他們的識字興趣。如學(xué)習(xí)“田”的時候，教師根據(jù)該字的形狀與構(gòu)字特點設(shè)計出謎語;演示法包含兩個部分，擬形演示與擬聲演示。如在“雨”字的講解中，教師就可以借助投影儀或電子白板的方式，向?qū)W生演示該字的構(gòu)成方式，并加入一些相關(guān)的影像資料，使學(xué)生可以對該字的印象更為深刻。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對該字的認(rèn)識，還可以添加一些與“雨”字讀音相似、各種“雨”的聲音等，提高識字質(zhì)量;游戲識字法，主要是結(jié)合低年級學(xué)生貪玩、好動的特定，根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容所設(shè)計的一系列游戲，其中比較常見的識字游戲有“畫一畫、拼一拼”等。除了上述提到的這幾種識字教學(xué)方法，教師在識字教學(xué)中還可以采用講故事識字法、表演識字法等，其目的是讓學(xué)生學(xué)會使用不同的方法進(jìn)行識字，更快更高效地掌握生字詞，提高識字水平。

其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。由于小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識的文字有限，要想讓他們可以認(rèn)識更多文字，就必須讓他們養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力具有積極作用。常見的方法主要有以下幾種：第一，讓學(xué)生可以養(yǎng)成探尋文字規(guī)律的習(xí)慣。在平時的識字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行分析，使其可以學(xué)會主動探尋文字規(guī)律。如在“她”與“他”二字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要先掌握它們的讀音和寫法，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋它們二者的相同與不同之處，如構(gòu)詞方面、讀音方面以及偏旁的意義等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;第二，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，學(xué)生會遇到一些比較抽象、復(fù)雜的漢字，為了可以讓學(xué)生充分掌握，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，通過運用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、利用肢體動作以及影像等方式，加深學(xué)生的認(rèn)識，為之后的識字打下基礎(chǔ);第三，幫助學(xué)生形成熟字拆分、新字組合的習(xí)慣。例如，學(xué)生進(jìn)行“把”字的學(xué)習(xí)時，可以指導(dǎo)學(xué)生將該字拆分為“扌”與“巴”，并將其分別搭配不同的漢字元素，如“挑”，通過這種方法不僅能使學(xué)生感受到識字的樂趣，也有助于拓展學(xué)生識字學(xué)習(xí)的范圍。

（三）把握教學(xué)契機，強化學(xué)生自主識字能力

課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一渠道，對低年級學(xué)生識字來說也是一樣的，因而在培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的過程中，教師需要延伸到課堂之外，將課內(nèi)外活動有機結(jié)合起來，大幅提高學(xué)生的自主識字能力。

首先，最重要的就是要讓學(xué)生可以從生活中進(jìn)行識字，強化自主識字的能力。例如，學(xué)校的文化墻、黑板報，路上的廣告牌、路牌以及生活中各種生活用品上的文字，都可以用于強化學(xué)生的自主識字能力。其次，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有通過不斷閱讀，學(xué)生才會接觸到更多漢字，通過對生字詞的整理與針對性學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主識字能力，并且有利于拓展學(xué)生的閱讀面。需要注意的是，考慮到學(xué)生年齡較小，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)能力，為他們選擇一些合適的讀物，避免生字過多而影響學(xué)生的閱讀積極性。

四、結(jié)束語

綜上，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力則是識字教學(xué)中的重要任務(wù)，教師必須高度重視對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。為此，教師除了不斷提高自身的教學(xué)水平，將識字教學(xué)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，還要根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識字水平，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行閱讀與寫作打下堅實基礎(chǔ)。

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