牛澤玲

【摘 要】在新課程教育改革浪潮的推進下，滬科版數(shù)學教材經(jīng)歷了多次修訂，新教材的普及和應(yīng)用為當下教學注入了新的活力，也給教師教學帶來了新的挑戰(zhàn)。那么如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)，做到“收”與“放”，讓學生在活動中可以發(fā)揮出更大的主動性，各項能力在其中得到鍛煉，值得我們在教學實踐中探索。本文筆者將分享在初中數(shù)學課堂教學實踐中的一些心得和經(jīng)驗積累，希望可促進教學效果更佳。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學環(huán)節(jié)設(shè)置;學生主體性

巧妙地設(shè)置教學環(huán)節(jié)，給學生留有探索空間能夠調(diào)動學生學習的積極性，展現(xiàn)學生的個性特征，最終達到提高學生的主體意識的目標，學生的邏輯思維能力、實踐能力等都可在探索過程中得到提高，教學效果更加顯著。而且學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的樂趣所在，教師與學生的關(guān)系也會越來越融洽，班級學習氣氛濃厚。

一、簡要分析教學中“收”與“放”之間的關(guān)系

中小學課程教學中所面臨的對象是未成年的、具有一定復雜性的青少年，學生們因從小的成長環(huán)境、生活閱歷、性格愛好等都具有差異，所以也會影響對數(shù)學問題理解的廣度和深度。基于此，課堂教師需要關(guān)注學生的行為表現(xiàn)，并隨時調(diào)節(jié)教學氣氛。在課堂上學生們有時會圍繞某個問題進行探討交流，這正表明學生的思維處于活躍的時刻，需要教師大膽釋放手中的線，讓學生思維的風箏扶搖直上，盡情地激發(fā)思想的火花。

在教學過程中，“放”主要是教師將知識探究的任務(wù)交付給學生，由學生自主去思考，或者同學間相互討論，逐步深入探索?！笆铡敝饕墙處熢趯W生自主學習時，找到適宜的時機，對學生思維進行點撥，鼓勵學生信心，防止學生出現(xiàn)思維偏離軌跡的問題。簡單來說，“收”的前提是“放”，之所以要“收”主要是為了更好地“放”，鍛煉學生的各項能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。基于此，在教育教學過程中，教師在教學中應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，保障教學進度和教學效果。

二、縱觀目前教學過程中存在的問題

（一）教學方式單一，學生缺乏激情

初中階段的學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的男生、女生在成長的過程之中都伴有一些叛逆心理，面對學生成長的變化，家長和教師都不易采取過激的態(tài)度，以防激起學生內(nèi)心的叛逆情緒?？紤]到課程進度和學生特點，教師通常會憑借教學經(jīng)驗進行授課，以講解的形式闡述重難點知識，教學過程中未以多種不同的形式重難點知識進行詳細解釋，教學方式單一、略顯無趣，導致學生探究欲望低，在一定程度上影響學習效果。

（二）課堂缺少互動，影響教學進度

在課堂教學活動中教師和學生是共同參與在其中的，教師是學生在學習過程中的引導者，而學生是一位在知識海洋中的探究者，他們需要和教師進行溝通交流，找到學習的高效方式，打開思維，積極去聯(lián)想想象、動手實踐、學以致用。但是，從目前的情況來看，課堂教學中一是因?qū)W生缺乏探究興趣，與同伴或教師交流溝通不積極。二是因傳統(tǒng)的講授型教學方式，使課堂交流互動較少。課堂教學中缺少良性的互動，會造成學生很難了解到教師的解題思路，對知識的理解只停留在表面，同時也會加大教師的講課難度，拖累講課速度，教學進度自然會受到影響。

（三）學生被動學習，能力提升緩慢

新時期課程改革的方向標倡導在學科教學中要大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學思維的影響，很多教學活動的設(shè)置只是為了提高學生的數(shù)學成績，課堂上教師并沒有適當去“放”線，讓學生在自由空間里去探索發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提高緩慢，完全脫離了素質(zhì)教育的教學要求。長時間以這樣的方式推進教學，學生會缺乏自主性和探究精神，教師指向哪里他們的步子就邁向哪里，這對于學生各項能力的塑造形成極其不利。

三、巧妙地建構(gòu)課堂，做到“收”與“放”

（一）創(chuàng)造民主學習氛圍，鼓勵學生主動探究

人頭腦思維的驅(qū)動會受到周邊環(huán)境氛圍的影響?，F(xiàn)代課堂應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂的格局，完全可以根據(jù)教學的需要，為學生創(chuàng)造民主、和諧的學習氛圍，鼓勵學生與學生、學生與教師間積極進行對話、交流、碰撞，有可能出現(xiàn)思想的火花。同時，還可以借助多媒體教學手段，調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的情趣，使學生在學習的過程中能夠與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而自覺融入課堂，有主動意識去探究，能力也在探究過程中得到慢慢地鍛煉。

例如，在教圓錐體的體積這一部分知識時，筆者就積極運用了多媒體教學手段向?qū)W生展示趣味動畫：由長方形旋轉(zhuǎn)變成圓柱體的過程;直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐體的過程。引導學生去觀察，思考幾何物體之間的關(guān)系，嘗試推導計算圓錐體積的方法。因為教師沒有暗示，所以學生的思路很開闊，都爭先恐后地發(fā)表自己的想法：有的結(jié)合以前學過的知識，認為圓錐體與長方形間有著巧妙的關(guān)聯(lián)，還有學生認為圓錐體與圓柱體兩者間關(guān)系最直接。學生在學習過程中大膽進行聯(lián)想和想象，并主動發(fā)表自己的觀點，課堂學習氣氛十分濃郁。

（二）抓住關(guān)鍵時機放手，學生自主進行探究

在教學過程中“收”與“放”是并存的，學生是社會新時代建設(shè)中的重要力量，不可能一直都是由教師扶著走、牽著走，必須去適當放手，鍛煉學生的思維能力、解決問題的能力等等。因此，教師應(yīng)結(jié)合對教學重難點的分析和課堂教學情況，抓住關(guān)鍵時機放手，讓學生自主進行探究。初學者在“放風箏”時，常會遇到風箏不知如何出手能順利飛上天空?；谶@一問題，有經(jīng)驗教師會采用學習任務(wù)驅(qū)動法，提前向?qū)W生拋出一些數(shù)學探究問題，能促進學生在頭腦中有探究的方向，會運用最基本的數(shù)學知識與數(shù)學方法，解實際問題，這樣利于學生的思維空間更加開闊，發(fā)展學生的數(shù)學能力，有利于提高學生數(shù)學素質(zhì)。

在創(chuàng)設(shè)問題時，教師應(yīng)依據(jù)日常對學生行為表現(xiàn)、理解能力的觀察，提出具有層層遞進性的問題，讓學生看到問題既有熟悉感，又有疑惑點，產(chǎn)生探究的欲望，自主深入去探索。如滬科版的初中數(shù)學中學習“反比例圖象”時，教師可以學生的生活導入，從學校到家里的距離是不變的，走回家的速度與到家的時間之間的就是反比例的關(guān)系。接著將班級學生進行分組，讓學生們自主去討論反比例圖像的特征，以及生活中還有哪些現(xiàn)象中存在反比例關(guān)系，受任務(wù)的驅(qū)動，學生們在討論中開始熱切交流，有的學生在邊想邊畫圖，有的學生在主動表達自己的見解，學生們相互啟發(fā)，歡樂地探索著數(shù)學知識的奧秘。