朱珍

【摘 要】初中信息技術(shù)是一門以訓(xùn)練學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為宗旨的課程，但現(xiàn)階段的實際課堂教學(xué)過程中依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效率低下等問題。文章就游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用提出四點建議：一是合理設(shè)置教學(xué)游戲以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是靈活利用系統(tǒng)軟件幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，三是開展分層考核檢測教學(xué)成果，四是重視課堂延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)基本知識和技能是初中信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。隨著信息時代的到來，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)對信息人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將游戲作為教學(xué)各環(huán)節(jié)的支持工具，可以為課堂整體設(shè)計游戲機(jī)制，以獎勵帶動合作與競爭，促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。文章就游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略提出以下幾點建議。

一、挑選教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

挑選合適的教學(xué)游戲是開展游戲化教學(xué)的前提，利用有趣、符合教學(xué)規(guī)律的游戲寓教于樂，能夠幫助學(xué)生消除對傳統(tǒng)信息課堂教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦技術(shù)進(jìn)行制圖繪畫時，教師可事先在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)客戶終端上查找“Huitugame.exe”的執(zhí)行文件，將游戲程序?qū)氲浇虒W(xué)課件當(dāng)中，并植入電腦中的繪圖程序進(jìn)行綁定，以便在教學(xué)過程中借助該游戲程序提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，雙擊“Huitugame.exe”游戲程序進(jìn)入繪圖板界面，此時會有一個中學(xué)生的角色形象出現(xiàn)在電腦畫面中，教師通過該虛擬人物形象向?qū)W生詳細(xì)介紹繪圖程序中各個設(shè)置選項的功能并做好注釋。比如，程序中“鉛筆”的功能是任意繪制任何形狀的細(xì)線條;“油漆桶”的功能是對封閉區(qū)域進(jìn)行顏色填充;“橡皮擦”的功能是對繪畫中不滿意的內(nèi)容進(jìn)行擦拭和修改;“刷子”的功能是采用粗線條繪畫。同時，在繪圖程序界面的“線條區(qū)”，虛擬人物形象將畫筆移動到線條上向?qū)W生說明點擊該區(qū)域能夠?qū)Ξ媹D工具的線寬進(jìn)行調(diào)整;在“形狀區(qū)”，通過虛擬人物向?qū)W生講解點擊該區(qū)域能夠自由設(shè)計圖案。經(jīng)過一系列的詳細(xì)介紹，學(xué)生會對本節(jié)課的知識點有耳目一新的認(rèn)識，掌握正確使用畫圖工具進(jìn)行繪圖的方法。接著，教師可將虛擬人物移動到電腦屏幕上方，采用提示性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索畫圖方法。比如，操控虛擬人物在屏幕上畫一條直線，并給出提示語“請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的鉛筆圖標(biāo)繪制這個圖形”。然后，進(jìn)一步提高繪圖難度，利用虛擬人物給出提示語“請同學(xué)們借助形狀區(qū)的工具繪制同心圓”。待學(xué)生掌握基本的線條、圖形繪畫后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對圖案進(jìn)行顏色填充。

教師利用恰當(dāng)、有趣、簡單易懂的游戲，可以幫助學(xué)生在愉悅的游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握繪圖程序的正確使用方法，使其能夠根據(jù)自身的想法繪制出理想的圖畫，有利于提高課堂教學(xué)效率。

二、利用系統(tǒng)軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

電腦系統(tǒng)中自帶“掃雷”、“蜘蛛紙牌”等游戲程序，但在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師沒有對此引起重視，未能合理利用這一教學(xué)資源。初中生正處于貪玩的年紀(jì)，大多學(xué)生在信息技術(shù)課上存在偷玩游戲的現(xiàn)象，但不了解游戲的由來，且對游戲的規(guī)則沒有徹底掌握。教師應(yīng)合理利用電腦系統(tǒng)中自帶的游戲程序，幫助學(xué)生熟悉電腦中“幫助”的功能，借助系統(tǒng)“幫助”功能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

以游戲程序《掃雷》為例，首先，教師先向?qū)W生介紹該游戲發(fā)行于1992年，在限定時間內(nèi)將所有非地雷的格子揭開即為勝利，踩到地雷格子即為失敗。介紹游戲程序的來源和規(guī)則后，教師可布置任務(wù)，要求學(xué)生完成對“幫助”中的“游戲目標(biāo)”和“游戲規(guī)則”的閱讀后進(jìn)行討論。學(xué)生查閱游戲幫助后，會進(jìn)一步明確游戲規(guī)則：方格中的數(shù)字表示其周圍的8個方格內(nèi)隱藏的地雷數(shù)量，如果點開的格子為空白格則表示其周圍有0顆雷，且其周圍格子會自動打開顯示。接著，教師可組織學(xué)生進(jìn)行掃雷競賽，在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能挖出最多的“地雷”，比賽分出勝負(fù)后邀請獲得第一名的學(xué)生分享成功的經(jīng)驗，同時教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電腦系統(tǒng)中“幫助”功能對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義。然后，教師可再次組織學(xué)生討論：“有沒有提高掃雷速度和成功率的方法？”讓學(xué)生帶著疑問重新開展游戲，有目的性、針對性地查詢“幫助”功能的信息，在五分鐘內(nèi)比賽出“掃雷冠軍”。比賽結(jié)束后，教師組織學(xué)生以分組討論的形式分析電腦系統(tǒng)中“幫助”功能的作用，進(jìn)一步加深認(rèn)識，學(xué)會利用電腦系統(tǒng)中的各類功能提高自主學(xué)習(xí)能力。

利用電腦系統(tǒng)中原有的程序或功能，組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，有助于學(xué)生在實踐過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，為之后學(xué)習(xí)軟件和計算機(jī)系統(tǒng)的相關(guān)知識奠定良好基礎(chǔ)。

三、開展分層考核，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果

評價考核是初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中的重要組成部分。近幾年信息技術(shù)教育雖然發(fā)展較快，但是評價形式相對單一，主要采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式進(jìn)行階段性或終結(jié)性評價。注重結(jié)果而忽視了教學(xué)過程中評價會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，不利于實現(xiàn)信息素養(yǎng)的綜合性提高。因此，在實施游戲化教學(xué)模式的過程中，教師除了利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其自主學(xué)習(xí)能力之外，還需要靈活運(yùn)用評價考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

例如，教師可在完成理論課教學(xué)后，每周進(jìn)行一次一個課時的考核練習(xí)，旨在對學(xué)生一周以來的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價?？己藭r，教師列出10道題目，以二人為一組的形式對全班學(xué)生進(jìn)行分組，首先要求個人獨(dú)立完成習(xí)題，完成習(xí)題后與組員交叉評卷，選出小組中成績最好的學(xué)生進(jìn)入下一輪的考核。第一輪的習(xí)題為：①計算機(jī)系統(tǒng)的組成包括硬件系統(tǒng)與什么系統(tǒng)？②鍵盤是計算機(jī)系統(tǒng)中的什么設(shè)備？③第幾代計算機(jī)將超大規(guī)模集成電路作為元器件？④聲卡、光盤屬于多媒體信息嗎？⑤若一個U判容量為1024MB，則其可存儲的數(shù)據(jù)量是多少？⑥計算機(jī)病毒的本質(zhì)是什么？⑦如何有效防止計算機(jī)病毒？⑧計算機(jī)技術(shù)包括哪四項技術(shù)？⑨計算機(jī)處理、加工、傳送數(shù)據(jù)的形式是什么？⑩人類社會進(jìn)入信息時代的時間。上述題型較為簡單，涉及初中信息技術(shù)課程中的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)要求每位學(xué)生在與小組成員交叉評卷后進(jìn)行總結(jié)，分析自身的不足。之后教師選出每個小組中成績較高的學(xué)生進(jìn)入下一輪檢測，提高習(xí)題難度，如：①在微型計算機(jī)中，輸入/輸出設(shè)備的表示方式是什么？②計算機(jī)斷電后信息會全部丟失的存儲器是什么？③內(nèi)存與外存的不同之處是什么？此類題型難度較大，涉及的知識面較廣，能夠使每一位學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所進(jìn)，提高學(xué)習(xí)積極性。