顧敏智

【摘 要】這些年來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮他們的想象力，提升他們的自主學(xué)習(xí)性。帶領(lǐng)高中生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，取得更加優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。筆者在本文之中，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力，展開(kāi)了詳細(xì)的探討。旨在全面提升高中課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;綜合素養(yǎng);培養(yǎng)策略

這些年來(lái)，我國(guó)綜合實(shí)力日益提升，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。人才不僅僅是高學(xué)歷，好成績(jī)，還要具備良好的創(chuàng)造力，保障社會(huì)的不斷發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，要著重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力。讓高中生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式之中掙脫出來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用自己的創(chuàng)新能力，投入到數(shù)學(xué)課本的學(xué)習(xí)中去，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的效率得以提升，高中生得以全面發(fā)展。

一、注重高中生思維能力的培養(yǎng)

高中生已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)較為成熟的學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)模式和思想模式已經(jīng)初見(jiàn)雛形。為了能夠有效地增強(qiáng)高中生的創(chuàng)造性，高中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程之中，必須要尊重高中生，給予他們充分的想象空間，讓他們盡情的發(fā)散思維，從而找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，理清數(shù)學(xué)思路，最終成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教師要明確自己的身份，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)引路人，不是主導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于自我，而非教師。從一個(gè)引導(dǎo)者的角度出發(fā)，豐富教學(xué)策略，結(jié)合當(dāng)代高中生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。為高中生提供合理的發(fā)揮平臺(tái)，讓高中生利用數(shù)學(xué)知識(shí)武裝自己，解決實(shí)際問(wèn)題。

想要提升高中生的創(chuàng)造性思維，那么在日常教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就不能夠照本宣科，一味的讓學(xué)生沉溺于課本，制約學(xué)生思維空間。在授課的過(guò)程之中，高中數(shù)學(xué)教師，必須要慢慢的帶領(lǐng)學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課本之中，思考課本里面出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行解決。每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，都應(yīng)該由學(xué)生和數(shù)學(xué)教師共同完成。而不是由數(shù)學(xué)教師單方面的輸出，讓學(xué)生被動(dòng)掌握。在師生互動(dòng)、討論的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)教師可以隨時(shí)觀察高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)，會(huì)自動(dòng)思考，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。一旦思考，大腦快速旋轉(zhuǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在不知不覺(jué)之中，能夠得到極大的提升。在數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生的思考非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師還要給予學(xué)生充分的提問(wèn)空間，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，合理提問(wèn)。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行思考，先闡述自己的思路。然后再結(jié)合學(xué)生的回答，逐一分析，幫助學(xué)生高效率的完成數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)。

訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在解題的過(guò)程之中，可以得到良好的運(yùn)用。針對(duì)一個(gè)題目，開(kāi)展多種解法。讓學(xué)生們發(fā)散思維，多多想象，從不同的角度，去看待數(shù)學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用不同的策略，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的空間思維能力和想象力較弱，導(dǎo)致他們無(wú)法真正理解這一數(shù)學(xué)知識(shí)。以至于在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往表現(xiàn)出一籌莫展的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。帶領(lǐng)學(xué)生繪制輔助線。讓學(xué)生借助輔助線，順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、注重高中生數(shù)學(xué)思想的強(qiáng)化

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，具備數(shù)學(xué)思想，是非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成就。當(dāng)一個(gè)高中生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)思想，具備了數(shù)學(xué)思維能力以后，能夠加速數(shù)學(xué)知識(shí)的消化。因此，在授課的過(guò)程之中，數(shù)學(xué)教師必須要時(shí)刻更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化高中生的數(shù)學(xué)思想。過(guò)去高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，往往習(xí)慣輸出課本內(nèi)容，照本宣科，做課堂的主人公。但是隨著新課改的深入，數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)方式。要將高中生作為課堂的主人公，明確自己的地位。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生自我思考，自我消化。在授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目有充分的把握。只有這樣，學(xué)生才愿意深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如說(shuō)，在開(kāi)展異面直線知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師就必須要結(jié)合這一內(nèi)容，制定合理的教學(xué)策略。這一知識(shí)點(diǎn)，較為抽象，如果單純的讓學(xué)生去理解，學(xué)生可能會(huì)看不懂。數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行口頭描述，并結(jié)合豐富的數(shù)學(xué)圖像，將異面直線完美的詮釋出來(lái)。在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)于異面直線的理解加強(qiáng)，數(shù)學(xué)思想得到有效強(qiáng)化。

三、注重高中生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜較為抽象，考驗(yàn)學(xué)生邏輯能力和思維能力的科目。高中數(shù)學(xué)課本之中飽含著大量的抽象理念，需要高中生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，將平面的知識(shí)立體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。只有高中生具備了豐富的聯(lián)想能力，在同一問(wèn)題上聯(lián)想到多種知識(shí)點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。培養(yǎng)聯(lián)想能力，能夠幫助高中生更好地消化課本知識(shí)，幫助他們構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。進(jìn)一步的提升高中生的創(chuàng)造能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的時(shí)候，要貫徹“橫看成嶺側(cè)成峰”的教學(xué)理念。讓高中生從各個(gè)角度去看待問(wèn)題并解決問(wèn)題。聯(lián)想能力的提升，能夠讓高中生在短時(shí)間之內(nèi)，提取到數(shù)學(xué)題目中的重要信息，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如說(shuō)，在講解數(shù)列這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不少高中數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣于講解等差數(shù)列。等差數(shù)列結(jié)束以后，再開(kāi)展等比數(shù)列。相同的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固數(shù)列知識(shí)。等到所有的知識(shí)點(diǎn)講解完畢，那么學(xué)生就可以解決一些更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。在解題的過(guò)程之中，兩種數(shù)列內(nèi)容相互交錯(cuò)，交叉進(jìn)行，將其結(jié)合在一起，就可洞悉其中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)解題，聯(lián)想思維得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)生們充分聯(lián)想，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，最終解決多重問(wèn)題。聯(lián)想能力的提升，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的塑造。避免學(xué)生鉆牛角尖的情況出現(xiàn)。從而帶領(lǐng)學(xué)生更快地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

這些年來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育改革之路得到了全面推進(jìn)，教育事業(yè)飛速發(fā)展，為我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)做出了不小的貢獻(xiàn)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過(guò)程之中，一定要明確自身的職責(zé)，豐富教學(xué)思路，與時(shí)代接軌，更新教學(xué)理念。運(yùn)用多種方式，多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提升解題能力，保障學(xué)生的全面成長(zhǎng)，從而為我國(guó)高校輸送出更多的優(yōu)秀人才。只有學(xué)生自發(fā)的投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考之中，提升思維能力，才能夠進(jìn)一步的明確解題思路，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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