【摘要】? ? 語文是繼承和發(fā)揚中國文化及語言藝術(shù)的重要手段，也是提升學生個人綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的主要途徑。初中階段，語文學習是承上啟下的關(guān)鍵時期，在語文教學中如何提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效率的教學，是初中學校和教師必須關(guān)注和重視的重要問題。應(yīng)試教育下，初中語文教學面臨著更多的沖擊和挑戰(zhàn)，必須做出相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用就是一個非常有效的途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)是計算機和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的諸多優(yōu)勢和強大功能為初中語文教學提供了更多的參考和幫助，也是未來初中語文有效教學的必然趨勢。本文簡要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)下初中語文教學的優(yōu)勢和現(xiàn)狀，并提出了具體的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 現(xiàn)代信息技術(shù)? ? 初中語文? ? 優(yōu)勢? ? 現(xiàn)狀? ?應(yīng)用途徑

引言：

計算機的出現(xiàn)是人類歷史發(fā)展過程中的一大創(chuàng)舉，具有劃時代的重要意義，在很大程度上推動人類社會的發(fā)展和進步。隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)日漸成熟，基于計算機技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和社會發(fā)展各個領(lǐng)域不可或缺的重要動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展對社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響，對我國的教育事業(yè)也帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，同時也促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。隨著教育體制改革和新課改的實施，應(yīng)試教育的弊端越來越明顯，需要不斷地創(chuàng)新和完善，語文作為各階段教學的重要文化課程，在教學過程中運用顯得信息技術(shù)，能夠極大地提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，從而實現(xiàn)初中語文的有效教學目標。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語文有效教學概述

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是一個比較廣泛的概念，它包含了計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)科技、人工智能、通訊技術(shù)等眾多領(lǐng)域，隨著科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活和社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)的運用隨處可見?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對人類社會產(chǎn)生了深遠的影響，對于教育行業(yè)也帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到實踐教學過程當中已經(jīng)成為當今各個學校教學體系的重要內(nèi)容，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育融合發(fā)展也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中的運用，打破了傳統(tǒng)教學過程中單一、枯燥、低效率的教學模式，真正實現(xiàn)了教育教學體系的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改目標的重要工具和必要途徑。

1.2初中語文有效教學

隨著時代的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端越來越突出，尤其是素質(zhì)教育和新課改實施以后，應(yīng)試教育模式已經(jīng)無法滿足國家和社會對高素質(zhì)人才的需求。素質(zhì)教育的最終目標是提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康的全面發(fā)展，初中語文在教學上不僅要夯實學生的語文基礎(chǔ)知識，更重要的是提高學生的語文綜合素養(yǎng)，這就跟初中語文的有效教學息息相關(guān)，教學質(zhì)量和教學效率的提升是注重語文教學的重中之重。傳統(tǒng)的素質(zhì)教育模式下，初中語文教學的質(zhì)量和效率明顯偏低，無法最終實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的目標，所以必須運用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷完善和創(chuàng)新教學模式、教學方法，真正實現(xiàn)教育學的有機結(jié)合，從而提高初中語文的教學效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學有效教學中應(yīng)用優(yōu)勢

2.1提高學生的語文學習興趣

應(yīng)試教育下的初中語文教學往往比較單一、枯燥、沒有新鮮感，學生缺乏學習興趣，因此初中語文教學成效普遍偏低。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中語文教學，其海量的學習資源、新穎的教學方式能夠極大地彌補傳統(tǒng)語文教學的缺憾，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從內(nèi)心愛上語文課程的學習。

2.2改善初中語文教師的教學方法

以往的初中語文教學，教師大都是灌輸式、一言堂，教師的課堂學習的主導(dǎo)，學生只是作為聽眾的角色。這種被動的、照本宣科的應(yīng)試教育無法讓學生深入的了解中國文化的博大精深，語文學習效率較為低下。現(xiàn)代信息技術(shù)運用于語文教學，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解更新穎的教學方法，用多樣化的課堂教學模式刺激學生的感官，活躍課堂氣氛，從而提高教學質(zhì)量和效率。

2.3提升初中生的語文綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于，素質(zhì)教育是全面提升學生的綜合素質(zhì)和語文綜合素養(yǎng)，而不僅僅是課堂純理論的語文學習。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，初中語文教學能夠拓寬初中生的語文知識面，提高學生的語文學習深度，通過對語文知識的深入了解和學習最終全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)初中生的個人思維能力

在初中生的語文學習當中，個人思維能力是一項非常重要的個人能力，培養(yǎng)學生的個人思維能力也是開發(fā)學生智力、促進學生深層次學習語文知識的重要手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中語文教學，教師能夠?qū)⒔虒W目標和教學方式有效地結(jié)合到一起，讓學生在信息化的語文教學中能夠得到更大的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的個人思維能力。

2.5提高初中生的審美能力

漢語是一門優(yōu)美的語言文化，漢語的世界五彩繽紛。初中語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力也是教學過程中的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓初中語文課堂教學變得更加生動有趣，通過各種方式將課本內(nèi)容真實地展現(xiàn)在學生面前，讓學生真正認識到漢字的美和漢語的內(nèi)涵，無形中也提高了學生的審美能力。

2.6開發(fā)學生的想象力

想象力是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力的基礎(chǔ)。初中語文教學內(nèi)容非常豐富，包羅萬象，傳統(tǒng)的語文教學僅限于課本的文字、圖片和教師的講解，學生無法全面認識到語文知識的內(nèi)涵和漢語的文化魅力。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師和學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)更深入地將語文知識和課本內(nèi)容結(jié)合起來，深入挖掘語文教材的內(nèi)涵，拓寬學生的想象空間，讓學生在主動思考的過程中開發(fā)學生的想象能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1初中教師的信息技術(shù)運用能力較差

現(xiàn)代信息技術(shù)涉及的知識面非常廣泛，不僅要求教師有較強的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，也要有很強的信息技術(shù)運用能力。而大多數(shù)初中學習的語文教師已經(jīng)習慣了應(yīng)試教育的課堂教學方式，自身對于計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等也缺乏學習和認知，個人的信息技術(shù)運用能力較差，使得信息技術(shù)在初中語文教學中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.2初中教師的教學目標不夠明確

初中語文教學中運用信息技術(shù)，最主要的目標就是提升學生的語文綜合學習能力和語文素養(yǎng)。很多初中教師認為在語文教學中運用信息技術(shù)就是把課本內(nèi)容通過視頻、圖片、動畫等形式展示給學生就夠了，而沒有意識到對于學生情感的培養(yǎng)，也忽視了學生的深層次語文學習，教學目標的模糊不清也導(dǎo)致初中語文教學對于信息技術(shù)的運用遠遠沒有達到預(yù)期的要求。

3.3教學過程中信息技術(shù)應(yīng)用不完善

很多初中語文教師在課堂教學中只是將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)作為一種全新的教學資源，在實踐教學中也只應(yīng)用了信息技術(shù)的一些簡單的功能，例如班級談?wù)摗⒄n外閱讀、視頻教學等，對于信息技術(shù)的很多先進教學方法都視而不見，對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠完善，課堂教學效率依舊不高。

3.4教師忽略了信息技術(shù)教學中學生的主體地位

信息技術(shù)支持下的語文教學過程中，教師的身份要從主導(dǎo)者向指引者轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)的先進教學模式讓學生的主體地位得以體現(xiàn)。但是大多數(shù)初中語文教師仍然是以自身的主觀意識為主，學生也還是處于被動接受的方式，使得初中語文教學中信息技術(shù)的主觀能動性沒有有效地發(fā)揮出來。

3.5學校的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)建設(shè)力度不夠

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中語文教學當中，首要的前提條件就是學校的計算機硬件、軟件配置和互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)。目前，很多初中學校都加強了學校的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)力度，很多教學過程都積極應(yīng)用到信息技術(shù)，但是，就整體情況來看，目前初中學校的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)建設(shè)力度還不夠，也遠遠沒有達到信息化教育的時代需求。

四、將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中語文有效教學中的具體途徑

4.1搭建師生之間、生生之間的互動交流平臺

應(yīng)試教育下的初中語文教學，課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力的一個很重要的原因就是師生之間、生生之間缺乏有效的互動和交流。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中語文教學，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的各種平臺，例如釘釘，微信，QQ等，加強師生之間、生生之間的互動，共同討論，互相學習，實現(xiàn)教育學的同步提升。

4.2積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程完善教學模式

在信息技術(shù)時代，教學模式發(fā)生了很大的改變，各種新型的教學模式層出不窮，其實以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程教學就是一種行之有效的教學方式。初中語文教學在運用信息技術(shù)的過程中，也要積極應(yīng)用各種新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學模式，實現(xiàn)多元化的課堂教學，不斷完善教學模式。

4.3利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化課堂教學

信息技術(shù)基于計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技，眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺對初中語文教學都有極其重要的借鑒和利用價值。教師可以將課程內(nèi)容制作成優(yōu)美的圖片、影視、網(wǎng)頁、博客等，讓學生能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺深入地學習語文知識，教師的課堂教學也起到了極大的優(yōu)化效果。

4.4設(shè)計精美的課件和教學內(nèi)容提高教學質(zhì)量

學生對課堂知識學習的興趣很大程度上取決于課堂內(nèi)容的精彩程度。初中生本身好奇心很強，多新鮮事物比較感興趣，因此，初中語文教師要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將課程內(nèi)容制作成各種優(yōu)美的課件，讓學生從感官上對語文知識產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心地認真學習，對于教師來說，無形中也提高了教學質(zhì)量和效率。

4.5利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生的課后學習

語文學習是一個長期積累的過程，并不是一蹴而就的。初中語文教師不單單要傳授學生基礎(chǔ)的語文知識，還要更多地培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣，而這些行為的養(yǎng)成很大程度上跟學生的課后學習有關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的學習資源，教師要積極引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)自主學習的能力，通過課后學習拓寬學生的語文知識面。

4.6加強學校的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)建設(shè)是初中語文有效教學開展的前提條件。各初中學校要更加重視信息技術(shù)在語文教學當中的重要性，加強學校的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和信息技術(shù)建設(shè)，提高學習教師的信息技術(shù)運用能力，讓初中語文教學在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下能夠取得更加顯著的成果。

五、結(jié)束語

科技的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的成熟與完善，對于教育事業(yè)來說，將信息基于運用到教學當中是未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路。初中語文教學要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，積極將信息技術(shù)運用到語文教學當中，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改善教學模式，創(chuàng)新教學方法，最終實現(xiàn)初中語文教與學的同步發(fā)展，促進我國教育事業(yè)的進步。

作者簡介：

李芬（1985年8月——）女，漢族，大學本科，山東省濟寧市人，中小學二級教師，研究方向：語文教學

參? 考? 文? 獻

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[2]劉艷.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[J].散文百家（新語文活頁），2021（03）：173-174.

[3]賀英.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[J].課外語文，2020（34）：93-94.

[4]王成信.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[J].科幻畫報，2020（03）：76.